翻新时间:2023-01-02
《一次比一次有进步》教学设计6
【教学简析】
《一次比一次有进步》是一篇童话故事,课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样,在妈妈的耐心启发下,小燕子去看了三次,一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较,终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。
【设计意图】
《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源,构建课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系,拓展学生的学习空间,增加语文实践的机会。因此,本课教学在重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向的同时,更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动,达到对知识的内化,加深对知识的记忆和运用,达到知识的外化。使整个过程体现自主、合作的学习方式,达到学科间的整合,张扬学生的个性。
1、以学生为主体,让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如:分角色朗读课文、互评互议、表演,小组合作探究,师生感情对读等 。
2、以读为主,以读代讲,通过各种形式的读,理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面,也是理解内容的一种手段,在教学中,教师无需进行过多的讲解,给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟,理解内容,在实践中培养学生的语感。
3、注重学生的成功体验。开发适宜的课程资源,满足学生再发展的需求,将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。
【学习目标】
1、认识13个生字,会写3个字。
2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容。
3、观察比较生活中感兴趣的事物。
【课程资源】
1、 课前多种渠道认识冬瓜和茄子。
2、 选择常见的(黄瓜.丝瓜)比较他们的异同。
3、 图片《菜园里》,小燕子图片,词卡,音乐。
【教学流程】
直切重点──品读内化──文本创新──扩展运用。
【活动设计】
一、直切主题,铺垫难点
爬楼梯游戏:认读词卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”)
小结:学习就像爬楼梯,只要认真努力,就能一次比一次有进步。
揭题,读题。
(意图:迅猛地带出主题,干脆利落,又降低了朗读训练点的难度, 有意识地作了铺垫。)
二、初读课文,感知大意
激趣读文:找找、读读躲在课文中的词语宝宝。
三、品读感悟,积累内化
1、 聆听燕子叫声,出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话的图片,出示燕子妈妈的话。
2、精读燕子妈妈的话,凸现难点。(“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”),体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。
引:小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下,赶快飞去菜园看了。
课中律动:配乐做飞翔动作,飞去菜园。
(意图:关注学生的角色体验,时刻注意披情入境,使学生对角色的情感有更深的体验。)
3、展示菜园图,说话训练:小燕子发现了。
(意图:从图入手,帮助阅读。培养良好的口语习惯,说完整的话。)
4、先分句品读再三句连读小燕子的话,每次的发现都不一样,一次比一次高兴,声音越来越上扬,对妈妈的呼唤越来越急切。
5、分角色直接感情对读,再现课题。
(意图:打破传统的串讲方式,先精读燕子妈妈的话,多用比读,凸现难点,再品读小燕子的话,采用分句品读后三句连读的形式,充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读,加以整合,升华情感。)
四、文本对话,体验升华
1、与小燕子对话:
小燕子,我想对你说……
我是小燕子,我想说……
2、挑战小燕子:
再去仔细观察,冬瓜和茄子还有哪里不一样?[出示茄子和冬瓜图
五、延伸拓展,实践运用
展示黄瓜、丝瓜;分组观察探讨他们一样和不一样的地方。
(意图:开发适宜的课程资源,满足学生发展的需求,将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展,学做生活的有心人。)
六、板书设计
冬瓜 茄子
第一次 大 小 说得好
小燕子 第二次 绿 紫 很好
第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步
七、作业
1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后,照样子读读说说,如“比比,比一比;听听,听一听;说说,说一说……”还可再扩展一些,如,“想想,想一想;问问,问一问。
2、仔细观察蔬菜、水果,以一种为例,从形状、大小、颜色、味道等方面,说说它们的特点,也可以比较哪些地方不一样。说给爸爸妈妈听
3、表演课本剧。
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