翻新时间:2023-05-13
《一次比一次有进步》教学设计10
【教学设计思路】
《一次比一次有进步》是一篇童话故事,课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样,在妈妈的耐心启发下,小燕子去看了三次,一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较,终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。
教学设计上,主要体现以下几点:
1、以学生为主体,让学生充分自主地学习。学生自己用自己喜欢的方法学习生字,自己想办法记住,学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如:分角色朗读课文、小组合作学习,表演课本剧,不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。
2、激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读书。
3、以读为主,以读代讲,通过各种形式的读,理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面,也是理解内容的一种手段,在教学中,教师无需进行过多的讲解,给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟,通过朗读,理解内容,在实践中培养学生的语感。
【教学目标】
1、认识12个生字,会写“回、片、皮”3个字,认识1种笔画——横钩。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。
【教学重难点】
懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。
【课前准备】
头饰、多媒体课件。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题,启发质疑
1、今天,我们来学习第15课《一次比一次有进步》。(板书)
2、学生齐读课题,看了课题,你有什么问题要问?
(①谁一次比一次有进步?②做了什么事一次比一次有进步?……)
带着这些问题,我们来学习课文。
(意图:爱因斯坦说过:“问题的提出往往比解决问题更重要”。学生质疑答难的过程,是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施,是培养学生自主探究的起点,为更好地理解课文作了铺垫。)
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