读课文,一遍有一遍的目的
翻新时间:2023-08-07
读课文,一遍有一遍的目的
崔峦老师曾经说过:“以读为本,乃是读,要一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果。”今天,我教学《葡萄沟》时,让学生读三遍课文,每一遍都提出明确的目的。第一遍读课文,我说:“请同学们自读课文一遍,用铅笔标出自然段的序号,并仔细读准生字词,待会儿我们采用开火车的方式检查读书情况。”三分钟后,检测效果较好:标自然段序号出现的错误只有1人,生词读错了的有4人。接着,我让学生再读课文:“请同学们再读课文,根据课文内容设计题目,然后上台当小老师,说出你的题目,再请同学解答。”这一次读文后,大家情绪高涨,纷纷投入紧张的准备工作之中。
过了一会儿,孩子们们相继登场,他们个个一本正经,一脸严肃,而台下的学生更是踊跃发言,唯恐落后。他们设计的问题有:“葡萄沟在什么地方?那里出产哪些水果?葡萄沟的葡萄怎么样?阴房是什么的?葡萄干会味道甜,颜色鲜?请你找出比喻句用“____”画出来,等等。罗培杰更棒,他提出的问题笼罩全文,很有思考价值:为什么说葡萄沟是个好地方?
最后,我布置孩子们第三遍读文──自个儿品读,然后夸夸作者或提点什么建议。夸作者的不乏其人,但建议也不少。李柯雨说:“书上光是说新疆人热情好客,没有对他们进行语言描写,我很想听听假如外乡人到新疆,他们会说什么话?”这下,教室里可热闹了:有的说,请外乡人到家里做客;有的说请外乡人吃葡萄,让他自己去挑选,想吃那串摘哪串。胡晓雪还说,她要我为客人跳新疆舞。
这节课,孩子们读了三遍课文,每一遍都目标明确,都有新的收获。
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