《画家与牧童》课后反思
翻新时间:2023-03-28
《画家与牧童》课后反思
一、扎实进行了语言文字的训练,关注“工具性”与“人文性”的统一
教师注重抓住语言文字的典型信息,即抓住课文内容的精彩之处,抓住语言运用的精彩之处,真正体现出了语文浓厚的人文气息。例如老师在讲课中都注意了语言的感受、训练与积累。在引导学生欣赏戴嵩的画后,出示“词语宝库”,让学生选择其中的词语赞美画。此时,学生语言的清泉汩汩流出,妙语连珠,口吐莲花,让人惊叹(这也充分说明,孩子大有潜力可挖,要充分相信孩子),这也说明孩子平时的语言积累较好。再例如在读赞美的话时,老师先读,然后让学生挑战老师,学生兴趣盎然,读的很有感情。在民主的课堂气氛中,在师生平等和谐的对话中,学生不知不觉融入了角色,不仅突出了朗读指导,更在潜移默化中学会了与人交往,提高了学习与生活的自信。
二、关注、鼓励多元解读
课文中的对话,几位老师在指导学生读好对话的同时,充分考虑不同学生对文章不同角度的感受,鼓励他们尝试在朗读中体现自己的情感。例如:一旁欣赏的客人是如何赞赏戴嵩的;牧童是如何提出自己不同看法的;戴嵩谦虚、慈祥的语气口吻如何体现,都让学生通过各种方式的朗读自己去领悟;并运用恰当的评价语言,理解和鼓励学生对文字的不同感悟,让他们敞开思维,自由驰骋于语文的天地,真正在美的熏陶与热烈地交流中提高语文能力。
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