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《搭石》第二课时课堂实录

上传者:网友
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翻新时间:2023-08-05

《搭石》第二课时课堂实录

师:今天,我们要走进一个小山村,继续领略那里的风光。齐读课文。

师:昨天同学们提了很多问题,还带着问题读课文,把课文读通了,现在,谁来告诉大家,你主要从课文的哪几个段里读懂了课文。

生:我从课文的第一段读懂了什么是搭石。

师:这样吧,同学们再大声地读读课文第一段,想想什么是搭石?

生大声朗读。

师:读得非常认真。

生:家乡的人们会根据水深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头……让人们从上面踏过,这就是搭石。

一生再读。

师:听了刚才两位同学的介绍,你明白了吗?

师:老师也明白了,听老师来介绍一下。如果老师说错了,你会不会大胆地提出建议。

师:师介绍,漏掉“根据水的深浅”读。

生:老师漏掉“根据水的深浅”

生:老师漏掉了“按照二尺左右的间隔”,这样,不是要掉到溪里去了。

生:老师漏掉了“平整”这样会掉下去了。

生:老师漏掉了“方正”

生:老师把这些漏掉了,就不能体现家乡人的细心。

师:谢谢大家的提醒,所以,我们不要疏忽这些字眼,漏掉的字词点红。请一生读。

再请一生读。

师:这一段看上去很平淡,但它是很严密。

课件出示“根据水的深浅、平整方正、二尺左右的间隔、横着”看着这些词,你能说说什么是搭石了吗?

请一生说。

师评:能用自己的话说,也不错。

再请一生说。

师:刚才通过学习,了解了什么是搭石,也感受到了这一段写得非常准确。我相信,解决了这一问题,其他很多问题就能迎刃而解了,自己再读读第一自然段吧。

生大声读。

师:课文对搭石还有这样的介绍,屏幕展示“搭石,构成了家乡一道风景”。

请一生读。

师:你有什么问题?

生:搭石是一件事情,为什么会是家乡一道风景?

生:风景是非常美丽的,可搭石一点都不美丽。

师:你去过哪些风景名胜?

生:长城。

生:颐和园。

师:搭石只有一块块石头,怎么会成为风景了呢?

生自读课文,找找答案。

生:我看到了老人,看到哪块石头不平稳,就去摆摆正。

师板书:

老人在搭石

生:黄昏时,夕阳照在古头上。

师:这么美啊,

我们先看一幅图,老师取个名:众人过石图。

生读相关段落。

师范读,让生边听边想象看到了什么?

生:我看到了很多人走搭石,动作很协调。

师:你能告诉大家,什么是协调?

生:配合默契。

师;联系上下文来理解

生:前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。

师:还看到了什么,听到了什么?

生;我仿佛听到人们喊着1──2──1的口号。

生:我仿佛听到了人们的走路声。

生:我看见了水里的人们的影子。

师;难怪是。

生齐说:人影绰绰。

生:流水声。

师:上工、下工,有什么感觉?

生:画一般的美感。

生:夕阳西下,人们回来了,清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

生:我想起了一首诗:夕阳西下,只是近黄昏。

众人笑。

师:对呀,黄昏多美。谁来读一读?

生读。

师:你的声音真动听,让我们和着音乐再来过一过搭石。

生配乐读。

师:老师也想读,我读前面,你们读后面的。师生配合读

师:来,我们不看书,只看屏幕,再过过搭石吧。

师;看着众人过石,有美丽的景色,所以,这确实是一道──

生齐说:风景。

师:两人过石在哪里,找到了吗?谁来读一读?

一生读。

师:还有吗?两人过石?

一生读。

屏幕出示。

师:课文第四自然段向我们展示了两个过石图。理所当然是什么意思?

生:是当然是这样。

师:生活中哪些事是理所当然的。

生:穿衣服自己穿。

生:一日三餐。

生:每天上学。

师:在两人心里,什么是理所当然的事。

生:背老人过溪。

生:让别人先走。

师:这让我们看到了相互谦让。

生齐说:尊老爱幼。

师:所以,我们可以把这幅图改名为“谦让爱幼图”

师:这幅画美在哪?

生:心灵美。

师:谁来读好呢?

一生读。

师:那样谦让,确实也是一道风景。

师:谁来找找老人过搭石的情景?

一生读。

屏幕出示相关段落:

上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

师:来,咱们一起来找找动作的词。

师:同学们,简简单单的弯腰捡石,那老人在做这件事的时候,他在想些什么。

生:我要赶快要把这些石头搞好。

师:怎么搞好,老师不懂。

生:搭好。

生:老人会想,不能让村里的人受伤,自己耽误点时间也没有关系。

生:幸运我发现了这块石头,不然,别人要掉下去的。

师:再踏一踏吧,直到满意了为止。

生:我是老爷爷了,要关心我们的下一代,如果我们的孩子掉下水了,就糟糕了。我从无论、一定可以看到老人内心的坚定。

屏幕动词点红。生自读。

一生读。

来,让我们再读读这句话吧:搭石,构成了家乡的一道风景。

师:你觉得搭石怎么样?

生:搭石连接着家乡人的感情。

生:搭石连接着很多人的汗水。

师:搭石上传达着美,传达着感情,作者也发出了由衷的感叹:看,屏幕出示:

一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也连接着乡亲们美好的情感。

齐读。

师配乐介绍作者刘章生活。当作者在热闹城市生活时,想起了家乡人们搭石的情景,小溪潺潺,人影绰绰,在搭石上,有情,有爱。于是,他写下了这篇散文。让我们再读读这句话吧。

师:老师也写了一首小诗,送给大家。

溪水潺潺

走上故乡的搭石

脚步轻快 清波荡漾

……

作者刘章也说:生活是泥,我是树,生活是水,我是鱼。

我希望大家也有一又善于发现的眼光,善于发现生活中的美。

【我的感受】

第一次聆听郭昶老师的课,感觉他的声音是那么有磁性,特别配着舒缓的音乐声,听着他娓娓的朗读,那么深情,那么动人,于是,搭石的一幕幕如精彩的画卷在我心里慢慢地铺展,铺展,铺展。太美,太美,太美。噢,我们的语文世界,真是一个真、善、美的世界,作者刘章或许不太喜欢城市的拥挤,于是,他追忆,追忆纯朴的乡村生活,那里,流水潺潺,人影绰绰,人们互相和谐地共处,共同美好地生活。其实,在我心里,何尝不在寻求这样的精神家园?噢,谢谢郭老师,让我触摸到了桃花源的大门。我迷恋,我沉醉,我忘记了自己的疲惫,我忘记了自己的忧愁,我摸了摸自己的脸颊,感觉孩子所说的那黄昏的红霞正飘到了我的面颊……(胡燕萍)

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