翻新时间:2023-03-30
听《跨越海峡的生命桥》有感
不久前,听了嘉兴市实验小学周亮老师的《跨越海峡的生命桥》,颇觉收益多多。他充满激情的朗诵,自然流畅的环节,美丽无痕的引领,让我也深深地被这血浓于水的亲情感染,我和学生一起经历了一次爱的洗礼。下面把我的收获和大家一起分享:
一、找准重点,引领学生畅游语言之河
文章不是无情物,一词一句总关情,周老师紧扣文本的阅读,没有过多的琐碎环节,有的是学生亲历文本徜徉语言之河后自然生发的情感。从文本的角度看,词句是其生命。周老师紧紧抓住重点词句让学生读品、读思、读悟,学生的咀嚼中,折射出李博士的真情真爱,在学生的品味中,体验到了台湾青年的滚烫爱心。周老师通过追问,引领学生在语言之河中尽情畅游,学生的思维深度在纵向深入,内心的情感荡起了层层涟漪。
二、以读为经,带领学生体验文本之美
“以读为经”已成为广大语文教师的共识,但是在语文课堂教学中,教师怎样指导读,学生应该怎样读,读出什么味道,读到什么程度,有时还是一个认识的盲点。周老师精彩的朗读指导为我们提供了典范,周老师遵循“读熟──读懂──读好”的思路引导学生经历了一个完整的训练过程。如教学“但是,李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上。”词句品味后,老师引读:“这是一个多么了不起的李博士!”(生读句子)老师再引读:“这是一个为救小钱不顾个人安危的李博士!”(生读句子)老师又大声说:“让我们一起来赞美李博士吧!”(生齐读句子)。在这样的读中,有对语言文字的感悟,有对人物心理的揣摩,有对关键词语的咀嚼,这样的读,即使有效的读。这样的读使学习程序螺旋式重现上升,使学生比较深刻地理解文本内容,并使学生的朗读水平、读书能力等语文素养得到多方面的提升。
三、找准“延伸点”,熏陶学生实现爱的升华
《课程标准》提出:语文课程应该是开放而富有创新活力的,应植根于现实,面向世界,面向未来。因此要让学生开阔视野,拓宽语文学习和运用的领域,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文教学要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。
周老师在教学“他知道在海峡的另一边,有一位青年正满怀希望,期待着他的骨髓。”这一句时,拓展延伸:他还知道什么?学生有的说:“他知道他的骨髓是唯一能救小钱的。”有的说:“他知道杭州有一朵生命之花正需要他。”有的说:“他知道如果现在放弃,所有的工作就白做了,小钱的生命将消失。”……抓住延伸点,学生的情感体验逐渐提升,台湾青年的无私奉献精神跃然纸上。抓住延伸点,让学生既学语文,又学做人,把培养学生高尚的道德情操融入日常的教学过程中,拓展延伸中学生在“爱”的土壤中孕育成长,并把“爱”的芬芳飘散四方,实现了爱的情感升华。
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