开放的空间灵感的摇篮
翻新时间:2023-08-07
开放的空间灵感的摇篮
所谓“开放的空间”,就是给予学生自由的学习空间。因为一个人的内在发展的依据是自由活动,那么,学生的学习尤其如此。在教师创设的开放空间里,学生能轻松地进入状态,能让思维自由驰骋,从而迸射出智慧的火花。因而,笔者认为:开放的空间,是学生灵感的摇篮。
我教《落花生》一课时,一改以前“步步为营,一步一问”的锁碎引导,充分放手,让学生朗读感悟,质疑讨论,因此,学生提出了许多很有价值的问题,大家讨论得热火朝天,真正达到了各抒己见,各不相让的地步,而且所发表的见解也特别令人欣喜。比如一学生提出了这样的一个问题:母亲把花生做成了哪几样食品?这一问题刚出口,许多同学不约而同地发出“唉”的一声,我问他们为什么,他们说这问题太没有价值了。当时,我也认为这问题没什么价值,但还是追问了一句:“这问题真的没有价值吗?”这时,有几双小手举了起来。经过一阵激烈的争议,大家一致认为不仅有价值,而且相当值得探究。由此,课堂教学自然而然地进入了“自主探究”的环节了。有的同学觉得应该写出有哪几样食品,这样,既突出了花生的好处(且那么多好处,却从不炫耀),也吊了读者的味口,从而唤起读者对花生的喜爱;也有的说不应该写,因为花生做成哪几种食品,这是众所周知的,这样的省写,更突出重点──谈花生的品格。此时,我对两种说法都加以肯定,既表扬前者比大作家还想得周到,也夸奖后者能充分领会大作家的写作意图。于是,大家参与思维的积极性就更高了。后来大家讨论出了“父亲来了实在很难得”的含义以及“做花生似的人固然好,那么做石榴、桃子、苹果似的人就不好吗”等这些深层次的问题。
总之,在“参与式教学”的实验过程中,我们创设开放的空间,能使学生自由进行学习活动,让他们思维的翼翅自由翱翔,从而放飞出创新的火花。
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