《圆明园的毁灭》第二课时教学设计

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翻新时间：2023-03-02

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《圆明园的毁灭》第二课时教学设计

【教学要求】

1、引导学生读懂课文，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生牢记国耻，增强振兴中华的责任感。

2、指导学生有感情地朗读课文。

【教学重点】

1、指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵历史文物。

2、引导学生了解圆明园毁灭的巨大损失，激发学生的爱国情感。

【教学难点】

使学生深切感受圆明园当年的辉煌，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。

【教学方法】

多媒体辅助教学法、谈话法。

【学习方法】

读、议。

【教具】

多媒体课件。

【教学过程】

一、激情导入

1、同学们，一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最闻名最壮观的皇家园林，被称为“万园之圆”。这就是圆明园(板书)。可今天我们再也看不到它从前的辉煌，看到的只是残垣断壁，它已被毁灭了。(补充板书，课题完全出现)今天，我们继续学习第21课，请同学们齐读课题。

2、上一节课我们已初读了课文，学习了一、二自然段，回忆一下你印象最深的是什么?

二、学习三、四自然段，激发爱的情感

1、(随生回答出示第一自然段)齐读：

圆明园有不可估量的损失定有不可估量的价值，从前的圆明园除了布局精美外，还有什么让作者发出这样的感叹，让我们随着悠扬的古典音乐再次走进圆明园。

2、课件出现，师配乐朗读3、4自然段。

3、游了圆明园，你有什么感受?

4、想读吗?用自己喜欢的方式读三四自然段。

5、默读，思考：

圆明园有什么景点?文中有不少连接词，待会儿交流时，尽量用上它们。

6、生回答，师板书：

有……也有……还有……

7、学生介绍关于圆明园景点的资料，师出示几幅景点让学生选其中一幅谈感受。

8、圆明园的冰山一角，就汇聚了天下迷人的景色，面对着人间奇迹，你心中会升腾一种什么情感?带着这种情感读2～5句话。

9、指名读，介绍好的读书经验，然后学生运用边读边想的方法自己读第三自然段。

10、指名读自己的认为写得最棒的句子，其他学生评，再读。愿意读的同学站起来配乐读第三自然段。

11、圆明园这座园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它不但建筑宏伟，里面还有什么?

12、学生回答，师板书：

不但……还……

13、出示几幅名人书画、奇珍异宝。师举一个小例子，指名学生带感受读第四自然段。国宝多得用一个词可以概括成什么?让我们自豪对每个人说。

(生齐读最后一句。)

而今天，我们再也自豪不起来，骄傲不起来了，当年如此辉煌的圆明园已变成了这副模样(师课件出示：废墟)是谁毁灭了圆明园，他们是怎样做的?

三、学习第五自然段，激发学生恨的情感

1、快速浏览第五自然段，用书上的词来概括。

2、(出示第五自然段)“统统掠”是怎么掠?“任意毁”是怎么样毁?指名读：

他们简直就是强盗，可恨的是能拿走得都拿走了，再可恨的是能搬走的全搬走了，最可恨的是搬不动的全毁了，最憎恨的是哪一把大火。男生齐读后三句。

3、想亲眼目睹火烧圆明园的场面吗?让我们穿越时光隧道，再回到1860年10月18日这一天。

(放录像。)

4、想说点什么呢?生自由表达。齐读，读出心中的恨。

5、什么都没有了，师板书：前面加“没”生跟读。

6、回过头再看这段话(师出示第一段话)你就会体会作者的感受，让我们一起告诉全世界的人们。

(生齐读。)

7、一切都没有什么?(师擦去板书，只留课题)再读课题，谈谈此时此刻你的心情?

(生不同体验的读。)

四、拓展升华

假如此时，你就在圆明园的废墟旁，你想说些什么，对自己说，对同学们说，对全中国人说都可以。先小组交流一下，再指名说。

总结：

圆明园的废墟始终伫立在哪里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族屈辱的历史，为让火烧圆明园的历史不再重演，让我们时刻记住(课件出示：勿忘国耻，振兴中华)生齐读。

【板书设计】

21、圆明园的毁灭

(没)有……也(没)有……

不仅(没)有……也(没)有……

不但(没)……还(没)……

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