翻新时间:2023-07-02
《狼牙山五壮士》教学实录
【目标】
1、要引导学生从语言文字中领悟思想与感情,在思想上受教育。
2、要引导学生从课文的叙述中领悟到一些写人记事的方法。
【教法】
在初读的基础上,要求学生边读边画,反复诵读,读出感情。最后在理解课文内容的基础上,通过有感情的朗读把自己的感受表达出来。
【学法】
抓住重点的词、段、理解感悟课文,用心去读,动情去读,产生情感的共鸣。
【教具】
投影片、《血染的风采》的磁带、五壮士英勇跳崖的影片片断
【教学过程】
一、研读顶峰歼敌部分
1、通过引导学生再读课题创设情境:
师:孩子们,这节课我们继续学习《狼牙山五壮士》,看看谁会读课题?
生:个别读(略)。
生:齐读(略)。
师:分别对学生的三次读作出评价如下:
有点壮的味道!壮的气度出来了!壮的气魄全迸发出来了!
师:通过前面接受任务,诱敌上山、引上绝路这三个部分的学习,相信五位壮士的光辉形象已经在每个同学的心中熠熠生辉,下面我们聚集到顶峰歼敌这部分内容来。
板书:
歼敌。
请同学们自由朗读课文的第四部分,注意:难读的句子多读几遍,把你印象最深的地方读好,读出韵味,并用波纹线把它画下来。
生自由朗读。
师:你们的表情和眼神告诉我:这部分内容深深地感动了你们,把最让你感动的地方读出来,并说说为什么让你感动。
生1:“他刚要拧开盖子,马宝玉抢前一步……‘同志们!用石头砸!’”
师:你的心情如何?
生1:很复杂。
师:为什么?
生1:班长的动作迅速而果断,他们奋不顾身的杀敌,但又没有子弹了。
师:动作果断,那谁能找出描写班长动作的词语。
找出后,师询问:你知道这样写的好处吗?
生:仿佛亲眼看见班长坚贞不屈、奋不顾身的样子。
生2:“又一群敌人扑上来了。……手榴弹在敌群中开了花。”
师:你读这句话的时候,感觉怎样?
生2:炸死很多敌人,我感到振奋人心。
师:你不但用心感受,而且挺会表达。你觉得怎样读才能让人振奋人心。
生试读,那位同学也想来试读一下。
生3:“顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。”
师:读这句话,你感受到什么?
生3:五位壮士的力气很大,决心很大。……
师:中国人的决心是什么?中国人对谁充满仇恨?说到日本侵略者的罪恶,你会想到哪些侵略画面?
生1:想到日本鬼子杀死许多中国百姓的画面。
生2:想到日本人在中国的“三光政策”。
师:你知道“三光政策”指什么吗?
生2:抢光、烧光、杀光。
师:你对日本侵华的历史有点了解。
生3:我想到日本人用中国人进行细菌实验,把中国人当作小白鼠的残忍画面。
生4:我还想到中国人英勇抗战的事。
生5:他们惨无人道地进行南京大屠杀。
……
师:同学们已经深深地体会到中国人民的仇恨,日本侵略者的罪行真是罄竹难书呀!请你把这种体会放进句子里读读,要读出自己的理解,读出韵味。
生自由练读(略)
句子比较,投影出示两句话。
师:我们再来看下面的句子,女同学读①句,男同学读②句,然后谈谈带点部分的意思,你认为哪句写得好?
① 顿时,石头带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。
② 顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。
生1:②句写得好,突出了五位壮士有力气。
生2:②句写得生动形象,写出五壮士英勇杀敌的决心。
生3:②句写得具体些,写出他们与敌人血战到底的决心。
师:同学们,在枪尽弹绝的情况下,五位壮士尽显英雄本色,用石头作为武器与敌人血战到底。但毕竟,敌我力量悬殊呀,他们前面有三千多鬼子还在向上爬,后面是万丈深渊的悬崖,他们作出了怎样的抉择呢?
二、研读英勇跳崖部分
生:英勇跳崖。
板书:
跳崖。
师:读书有三个层次,就是“正确──流利──有感情”,你认为自己已经到了哪个层次?
生1:正确。
师:那你就正确地读一遍。其他同学认真听,你读哪些句子的读法与他的读法不同?
生1读(略)。
师:你读哪些句子的读法与他的读法不同?
生2:“班长马宝玉激动地说:‘同志们,我们的任务胜利完成了’!”
师:谁能来当小评委评价一下。
学生进行评价:他读出了班长激动的情感,能把心放进去读。
生3:“说罢……相继从悬崖往下跳。”
师:这样读好吗?
学生进行评价:有点豪迈的气概。
生4:“狼牙山上响起了他们的壮烈豪迈的口号声:‘打倒日本帝国主义!中国共产党万岁!’……这声音惊天动地,气壮山河。”
师:你读得铿锵有力!让人有荡气回肠的感觉!一起用这种感觉读一遍。
生:齐读(略)
三、涵咏、玩索、揣摩重点词句
师:请你找出描写五位壮士形象的一个词。
生1:昂首挺胸。
生2:纵身。
生3:屹立。
多媒体出示:
五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出了胜利的喜悦。
师:大家试试把“屹立”换成其它的词,想到的到黑板上写。
学生板书:
耸立、挺立、矗立。
师:小组讨论这几个词分别是什么意思?然后小组派代表来发表意见?
生1:耸立指高高地直立。
生2:挺立指直立,一般形容树木。
生3:矗立也是指高。
师: 屹立与这些词的区别在哪里?在课文中,能用以上的词代替吗?
生:屹立含有意志坚强的意思,其它的三个词都没有这个意思,用屹立最好。
师:把体会到的情感放进这两个句子中读读。
生读。
师:大家读的时候,有没有注意到这两个词,现在请你们同桌的讨论一下,他们眺望到的情境会是什么?而他们望望,又望见什么?他们之间能换位置吗?
生:(谈两个词的用法和感情色彩的区别,略)
师:动情引读:看到这一切,班长马宝玉激动地说──(读出激动的语气)
师:如果你是五壮士的其中一员,你会作出怎样的选择?为什么?
生1:作战到底。
生2:英勇跳崖。
生3:不怕死,争取多杀几个敌人。
生4:杀多些敌人再跳崖。
生5:毫不犹豫地跳崖!
生6:跳崖!
……
师:人最宝贵的就是生命,生命属于我们的只有一次,每个人都应该敬畏生命。但是,当国家和民族面临危难的时候,当想到侵略者的滔天罪行的时候,英雄们那种头可断、血可流的坚强不屈的气概就淋漓尽致地表现出来,把最宝贵的生命献给了祖国和人民!看五壮士的选择。
生:齐读“说罢”至文章结尾。
生:(反复练读几次)
四、延伸文本,加深理解
师:让我们一起重温这段悲壮的历史吧!
(多媒体播放狼与山五壮士影片中的跳崖片断。)
师:(播放血染的风采伴奏)
教师激情导写:“同学们,也许他们的眼睛再也不能睁开;也许他们长眠地下,再也不会醒来,面对这些铁血男儿,面对中华民族的优秀儿女,你有什么话要说?赶快写下来吧!”
生1:五壮士,我为你们而骄傲!
生2:壮士们,你们无愧于中华民族!
生3:英雄们,安息吧!我们永远不会忘记你们的!
生4:壮士们,你们为我们创造了幸福的生活!我们会努力学习报答你们的!
生5:人民英雄永垂不朽!
生6:五壮士,你们是我心中最崇敬、最佩服的人!
……
师:同学们,你们说得真好,如果现在老师让你用一个词语来概括这五位壮士,你会用哪个词语?
板书:
宁死不屈、舍生取义。
五、教师总结
五壮士在人民群众和部队主力生死存亡的关头,舍生取义,把个人生死置之度外,用生命捍卫了民族尊严。他们用自己的血和肉筑成了一座永远的丰碑。他们的浩气与山河同在!他们的精神与日月同辉!他们的民族气节与宇宙共存!
牢记历史:
在8年的抗日战争中,中国付出了2100万人死难、1400万人负伤的沉重代价,还有背井离乡、妻离子散的锥心泣血之痛击碎了无数个原本幸福的中国家庭。中国人的气概和鲜血让抗日战争这段历史充满了血性!师:是的,历史不会忘记英雄,让我们永远记住这悲壮的历史场面,做一个坚强不屈、自强不息的中国人!
六、作业:
1、搜集、摘抄描写英雄人物的成语5个以上,看谁写得多。
2、搜集一些关于抗日英雄的故事,准备在班中开专题故事会。
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