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入情入境,感悟美文──《白杨》一课的情景创设

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翻新时间:2015-12-13

入情入境,感悟美文──《白杨》一课的情景创设

《白杨》是五年级下册第一单元的一篇精读课文。这是一篇借物喻人的抒情散文,文章含蓄凝练,寓意深刻,作者借大戈壁上的白杨来赞美在新疆扎根落户的建设者,在朴素平淡的风景画中蕴含着浓郁的诗意。这“诗意”不是别的,是作者热情歌颂的不畏艰苦创业的精神,它不仅表现在那位旅客身上,更重要的是表现在培育下一代边疆建设者的精神上。文章结尾意味深长,耐人寻味。正是这浓郁的诗意,扣动着读者的心弦,使人对那扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。如何在教学中让学生体验边疆建设者的崇高情怀,追求“言有尽而意无穷”的艺术境界呢?请看下面的教学片段。

【片段一】

师:同学们,刚才我们一起欣赏了军旅歌曲《小白杨》,知道是谁唱的吗?歌中是借小白杨来比喻谁呢?

生:借小白杨来比喻边防军人。

生:借小白杨来比喻边防战士。

师:你们真聪明,像这种借一种事物来比喻另一种事物的写法叫借物喻人。今天我们学习的课文《白杨》也采用了这样的写作方法。那白杨生长在什么地方呢?下面我们一起去看看吧!

(多媒体播放戈壁风光。)

教师动情的描述:茫茫的大戈壁上,没有山,没有水,也没有人烟,有的只是满地的沙石。大风一起飞沙走石,遮天蔽日,一片浑黄,分不清哪里是天,哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。

师:课文是怎样描写的呢?

生:齐读第一自然段。

师:在如此荒凉的戈壁上却生长着一排排高大挺秀的白杨树,去欣赏一下戈壁白杨的风采吧。(多媒体播放白杨)此时此刻,你们想对白杨说点什么呢?

生:白杨树,你的身形真优美

生:白杨树,你的生命真顽强。

生:白杨树,我要学习你不怕困难,在恶劣的环境中不屈不挠!

生:我要学习白杨树无怨无悔的精神,在任何情况下都要乐观生活!

师:孩子们,你们的发言真让人感动。那文中的爸爸和孩子们是怎样谈论白杨树的呢?请同学们找出相关段落,并把爸爸的话多读几遍。


【片段二】

学习课文12小节,领悟白杨的内在品格。“白杨树出来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快的生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。”

师:孩子们,你们愿意用读来表达你对这段文字的理解吗?

(指名朗读12小节,然后大屏出示爸爸介绍白杨的三句话,然后逐句读讲。)

“这白杨树从来就这么直。”

“从来”是什么意思,这句话讲了白杨的什么特点?

(本性正直)

去掉“从来”,朗读比较。

“哪儿需要它,它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”

这句话写出了白杨的什么特点?从哪些关键词可体会出?

(生命力强。“哪儿……哪儿……”)

小结:

内地需要白杨,白杨要内地扎根;边疆需要白杨,白杨就在边疆扎根,真是哪儿需要哪儿去,不讲条件,不畏艰苦。

指导感情朗读。

“不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。”

这句话赞扬了白杨什么特点?从哪些词语可以体会到?

(坚强不屈。“不管……不管……总是……”)

教师描述:在风沙面前,白杨像城墙一样巍然屹立;在雨雪面前,白杨像青松一样挺拔高洁;在干旱前,白杨像骆驼一样耐旱耐渴;在洪水面前,白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨坚强不屈的品格。

指导感情朗读。

教师小结:

爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题,而且热情赞扬了白杨生命力强,坚强不屈的品格,读到这里你对白杨产生了什么感情?(崇敬)请让我们怀着崇敬的心情朗读12小节。


【片段三】

师:多少边疆创业者,把自己的青春献给了祖国边疆建设事业,有的甚至献出宝贵的生命。当时流传有这么一句豪言壮语:献了青春献终生,献了终生献子孙。这是多么伟大的胸怀呀!孩子们,新疆有许多的“白杨树”,我们身边也有“白杨树”,你想到了谁呀?

生:校园的清洁工人──

生:无数建筑工人──

生:老师,我们辛勤的园丁──

生:我们,一棵棵茁壮成长的小白杨。

(掌声雷动)

师:我相信你们这些“小白杨”在“大白杨”的关怀教育一定会长成高大挺秀的白杨树,哪儿需要哪儿扎根。同学们,你们能学习本文的写作方法,来赞美你想赞美的人吗?

生:能!

(在《小白杨》的旋律中结束新课。)


【评析】

《白杨》一课教学,我通过多媒体画面的运用、音乐的渲染、诗意的描述创设情景,为师生和文本之间架起了一座对话的桥梁。教学中,我注意了课堂结构的优化,教学方法的灵活和教学语言的艺术。“文似看山不喜平”。课堂教学也忌平淡无奇,在教学白杨内在品格时,我通过小组讨论,体会感情,描述渲染、感情朗读四个步骤掀起教学高潮。结束时我让学生由边疆的白杨联想到身边的“白杨”,追求“言有尽而意无穷”的艺术境界。教学时,描述性语言绘声绘色,赞扬性语言激情昂扬,教师用饱满的感情感染学生,使教师、学生、作者三者的感情发生共鸣,力争达到“入境”、“悟神”的境界。

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