翻新时间:2023-05-01
《再见了,亲人》教学实录
师:看谁眼明耳聪。观看屏幕:志愿军战士拼杀在朝鲜战场及战死朝鲜战场的情景。
师:你看到了什么?
生⑴:有十四万志愿军战士战死战场。
生⑵:志愿军战士勇猛地拼杀在战场,血洒战场。
师:刚才一幕是我们看到的在1958年,志愿军战士在朝鲜战场拼杀情景。今天我们来学习战争结束了,我们的战士告别他们,这一激动人心时刻。出示课题《再见了,亲人》。学生齐读课题。
师:课文写的是什么情景?亲人是谁?带着问题学生自由读课文。
生:读词语。
供应、血泊、崎岖。
师:“崎岖”是什么?
生:“崎岖”都是山字旁,形容山路弯弯曲曲,高低不平,坑坑洼洼。
师:(教师介绍两个字)“蜿蜒”是指山路弯弯曲曲。那“崎岖”是指山路怎样?
生:指山路弯弯曲曲。
师:课文描写什么情景(用一个词来说)。
生⑴:送别。
师:还有其他的吗?
生⑵:依依不舍。
生⑶:离别。
生⑷:分别。
生⑸:告别。
师:用一句话来说:谁送别谁的情景。
生:朝鲜人民送别志愿军。
师:课文中的亲人指的是谁?
生⑴: 朝鲜人民。
生⑵:和志愿军在一起的人。
师:课文具体写哪三个人?为什么?
生⑴:大娘。
生⑵:小金花。
生⑶:大嫂。
生⑴:因为他们对志愿军帮助最大。
生⑵:因为他们对志愿军战士情最多。
生⑶:这三个人是千千万万朝鲜人民的代表。
师:《再见了,亲人》难道单单是指朝鲜人民,还指谁?(课上完后再说)
师:你们认为怎样的人是亲人?
生⑴:我们的亲戚。
生⑵:有血缘关系。
师:朝鲜人民和我们有血缘关系吗?是亲人吗?
生:不是。
师:为什么说是亲人?谁称得上是志愿军战士的亲人?划出句子,并写上为什么?划好后可以是轻声读,也可以是自由读,也可以默读。
师:谁称得上是志愿军战士亲人?
生:大娘。
师:找句子?为什么?
生:我们还记得,我们的一个伤员在您家里修养,敌机来了,您丢下自己的小孙孙,把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候,房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说,这比山还高,比海还深的情谊,我们怎么能忘怀。
师:大家自由读这样的句子。小孙孙是大娘什么人?想想你们丢失一件心爱玩具?心里会难受,有时难受好几天!想想大娘此时的心情!
生⑴:难过。
生⑵:痛苦。
生⑶:悲伤。
师:读读这几句,把大娘悲伤痛苦的心情读出来,齐读──个别读──齐读。
师:“唯一”什么意思?
生:只有一个小孙孙。
师:除了小孙孙,你们猜猜那大娘儿子,女儿,可能会是怎样死的?
生⑴:可能也是战死战场。
生⑵:可能是为了救伤员被炸死。
生⑶:可能是战争中受伤,伤口感染,无法医治死亡。
师:失去唯一的小孙孙,大娘的内心仅仅是痛苦吗?那是怎样的痛呢?
生⑴:悲痛。
生⑵:绝望的痛。
师:刻骨铭心的痛读出语气,个别读──齐读──个别读──齐读,除了这件事,还有哪件事?
生:记得五次战役的时候,由于敌机的封锁,造成了暂时的供应困难。我们空着肚子,在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上给我们吃。这真是血中送炭啊!
师:在那么多的句子里,哪几个句子里最最重要?最能体现的?
生:是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上给我们吃。这真是血中送炭啊!
师;大娘明明是送蛋糕,那么为什么说是雪中送炭呢?
生:在最困难的时候给予帮助。
师:课文中是什么困难?想想大娘带领全村妇女一路走来顺利吗?会遇到哪些危险?说一说并读读这句话,读出大娘危险,自己读。
师:不是亲人,胜似亲人。一路走啊,送啊,就是不肯停止脚步。读读开头的句子。
生:大娘,停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服,您已经几夜没合眼了。您这么大年纪,能支持得住吗?快回家休息吧!为什么摇头呢?难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?不,永远不会。
师:看课件,这就是大娘和志愿军战士依依不舍的情景。当志愿军战士告别大娘,大娘听了您的话,就是不肯停止脚步。你能用请求语气来读,大娘还是不肯停止脚步。你能用肯求语气来读,大家为什么不肯停止脚步;这是为什么?
生⑴:大娘把我们也看成了他的亲人。
生⑵:志愿军也是为朝鲜打仗。
生⑶:这八年来他们累积感情太浓。
生⑷:这八年来我们志愿军14万战士在朝鲜战场洒了鲜血,志愿军战士在战场上洒热血,抛头颅,在大娘心里早已把志愿军战士当成自己的亲人,此时,大娘肯定有千言万语要说。
师:谁替大娘说一句话。
师:替志愿军战士说一句话。
最后师总结。
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