《草船借箭》教后反思
翻新时间:2015-12-13
《草船借箭》教后反思
我把教学的重点放在了引导学生领悟诸葛亮的神机妙算,先引出“神机妙算”,解词后,抓住“诸葛亮预测到了什么,有哪些巧妙的谋划和安排”这个问题,让学生自由轻声朗读课文,划出相关句子,然后是小组合作,讨论交流,从中互相启发。全班交流时,渗透联系上下文的读书方法,如学生找到“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清”这样一句,说明诸葛亮算到了天气,老师追问:光看这一句,能看出诸葛亮的神机妙算吗?会不会是恰巧碰上的?再让学生联系上文的句子,学生马上找到“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”这样,通过有联系的句子,引导学生读懂诸葛亮的神机妙算。
我在填写教学赛目标表时,写到这节课的设计理念是:阅读教学要“以学生为主,以自学为主,以读书为主”……反思当时的课堂,感觉有少许地方是较满意的,而更多的则是差强人意。
一、“以自学为主,以读书为主”体现得还不够
除了给了自由读书时间,小组合作讨论之外,学生们自主、自学没有落到实处。还没有更多更好的形式促使学生自主、自学。也许是有老师听课的原因,学生显得还有些拘谨,不像平时在课堂上那样放松,有些平时该出自他们自己口里的问题,却变成了由我来问,课堂气氛不如我预想中的活跃,学生的自主参与不明显。
二、老师语言太碎,给人一种串讲的感觉
我在设计这课时,本想以“神机妙算”为主线串起整堂课,但由于提问语、小结语不够精练或不够合乎时宜,反倒给人一种串讲的感觉。
三、读书太少
课文中有一些能反映人物特点的句子,如诸葛亮的谈笑风生、镇定自若、料事如神,没有多叫学生以多种形式朗读,只是个别同学提到了,就这样让这些句子一闪而过了,课堂上,缺少了琅琅的读书声。
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