翻新时间:2023-03-17
挖掘学生潜能的尝试──《草船借箭》随笔
学习《草船借箭》这篇课文时,当我肝长气短的讲完课文后,我问学生觉得周瑜、鲁肃、诸葛亮他们是怎样的人,学生茫然。我又要求学生选择自己喜欢的方式理解、巩固课文内容,多数同学采用分角色朗读,也有自己读的。可是读完后还是没有什么效果。我又提议,大家把文章改成剧本来表演一下,开始同学们惊讶,继而大家就雀跃起来。
趁热打铁,我就让同学们自由结合,自编自演。学生的兴趣很浓,排演时,我发现同学们只是在按照课文内容排练,而这样使剧中的不少内容给人以不衔接的感觉,因而,我又问他们:“周瑜让鲁肃到诸葛亮哪儿去探听探听,接下来就是诸葛亮说……,这样演有何感觉?”有的学生说:“没什么呀”。有的说“不好,有点别扭”。我说:“我们的演出场地是一定的,每个人站在中间的位置比较好,你们想想怎么做比较好”,“我们添加点内容来衔接上下文怎么样?”。我兴奋的说:“太好了,我给你们两天的时间排练,然后比赛,看看哪个组表演的最好,最好的演员奖给一个标志。”
课后我发现同学们一有时间就凑在一起排练,有时因教室拥挤就干脆到操场上排练。有时为了一个环节编排,他们会互相讨论,甚至争得面红耳赤,看他们这样认真和专注的态度,我特别欣慰,同时也对他们的表演充满了信心。
终于到了比赛时间,他们的演出完全出乎我的意料,我无须再问他们周瑜、鲁肃、诸葛亮他们是怎样的人,我从他们的表演中已经看到了他们对人物性格的理解──从故事环节的安排和舞台角色的转换上。如:周瑜吩咐鲁肃到诸葛亮哪儿去探听探听,这时台上的周瑜怎样离开舞台?有的同学说:“我们就要与曹军交战,我要去查看一下军情。”有的同学说:“我要到练兵场去看看,给士兵们鼓鼓劲”还有的同学说:“这几天忙与军事太累了,我先休息一会儿。”……当诸葛亮要离开时,有的同学说:“天气真好,我出去散散步。”有的同学说:“我回书房看看书。”等等。我看到了孩子们的思维得到了开阔。从学生个人的表现方面,宫丽丽最突出,她是一个性格内向的女孩,这次她表演的是鲁肃,比赛时,她举止大方,声音洪亮,完全像换了个人。教师上课方式的一点改变竟让我看到了学生个性的改变。
在“六、一儿童节”文艺节目评选时,我大胆的将我班的课本剧搬上了舞台,同学们的表演给师生以耳目一新的感觉。不时博得台下阵阵掌声。后来竟有老师说:“你们班的人才就是多”。我笑了。
通过这一堂课的尝试,让我深深感受到一些极具价值而又富有创意的语文实践活动,只要我们善于引导,以恰当的方式挖掘学生的潜能,就会使学生带着自己的兴趣、知识、经验、情感、灵性、智慧去巩固课文内容,促进对课文内容的深层次理解、内化、掌握,这也是师生教学互动中生成的教学资源。只要我们在教学中不断的探索,就会使语文课堂绽放出勃勃生机。
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