《索溪峪的“野”》教学随感

上传者：网友
|

翻新时间：2023-08-07

收藏到账号

全屏

《索溪峪的“野”》教学随感

《索溪峪的“野”》是一篇写景散文，本文通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美。我先用一课时让学生充分阅读、整体感知课文内容。然后再用一课时让学生理解每段讲了什么，领悟作者的表达方法。收到了很好的教学效果。

我是这样安排的：

导入时，我就用饱含激情的语调问：“哪位同学到过张家界？”有位同学说：“我小时跟父母去过，只知道那里景色很美。”今天就让我们跟随作者，一同去领略这迷人的风景。学生的眼睛亮亮的，一下子产生了浓厚的兴趣。那你们知道“野”是什么意思吗？学生立即回答，是淘气的意思。那么索溪峪的“野”是指什么呢？学生就这样带着疑问来学习这篇课文。

学生自主进行探究，那么索溪峪的“野”体现在哪？为什么说索溪峪是“野”的？学生自由读课文，这时我提出让同学们想一想，作者是分哪几方面来写山的“野”的？并且动笔画一画，在自己思考的前提下，同学进行交流，学生很容易找出作者是分三方面写的，分别是“惊险的美”、“磅礴的美”、“随心所欲，不拘一格的美”。这时我又提出，同桌之间合作，请选择喜欢的一方面读一读，想一想作者是怎样把特点写具体的？当问到谁先来说时，马上就有两个同学在全班汇报。我们选择的是第二方面：山是“磅礴”的。“磅礴”是气势盛大、雄伟的意思。那里山多得不得了，有高有低，连绵不断，所以有一种磅礴的美。同学之间进行补充，有同学说我查过资料，看到有关“十里画廊”的介绍，这是一条长达６公里的高山峡谷，这怪石林立，奇峰高耸，周围的风景也美，就像一幅美丽的图画。我抓住时机，马上鼓励学生，还有谁能介绍“西海峰林”，在学生充分介绍的基础上，我问学生，这样美的景色令人浩气长舒，你感受到了吗？谁能用朗读来表达自己所感受到的那种美？学生在理解的基础上进行有感情的朗读。

学生继续交流，我俩选择的是第一方面：山有一种“惊险”的美。我从“拔地而起”、“摇摇晃晃”、“望而生畏”这三个词读懂了山的惊险，尤其是悬空的巨石在山顶上摇晃着，我想见了一定让人感到害怕。又有同学说，那儿的山，名字也很特别，“一线天”、“百丈峡”，听着让人觉得害怕。我猜“百丈峡”的峡谷一定很深！这么高，这么险，人工显然是无法修饰的，所以我认为那里的山确实很天然，很有“野性”。针对学生能够联系上下文理解内容，我马上给予鼓励。在指导朗读的同时，告诉同学山不但有种惊险的美、磅礴的美，它还美得那么“随心所欲、不拘一格”。选择这部分的同学来交流一下自己的感受。学生对于作者写随心所欲，不拘一格的美，能从“直插云天”、“横拦绿水”，这两个词中我感受到了，并发挥充分的想象，说可能这边的山是直插蓝天，那边的山可能就是小溪绕，绿树倒映，反差特别大。游览过黄山的同学，也发表自己的看法，说觉得索溪峪的山和黄山极不相同，索溪峪的山给人一种“随心所欲”的感受，因为索溪峪的山会“旁逸斜出”，会突然“崛起”，变化极大，很有自己的特点。我也鼓励学生能够通过对比，来理解课文的内容。在学生充分理解课文的基础上，我和同学们说，通过刚才的交流，我们读懂了索溪峪的山具有一种天然的美、野性的美。那就让我们把这种感情用你们饱含深情的朗读体现出来。

通过这节课的教学，使我更明确了从学生参与课堂教学的心理来看，越是跟学生生活密切相关的，生动有趣的活动就越能激发学生的参与热情，促进学生积极有效的自主参与。因此，在以后的教学中，我要注重创设情境，调动学生的参与热情，使学生能够以饱满的热情，自主地参与学习，在课堂上处处闪现出学生智慧的火花和成功的喜悦。

教育资源为主的文档平台

文档分类