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三救见真情 放手练真功──《金色的脚印》教学谈

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翻新时间:2023-05-06

三救见真情 放手练真功──《金色的脚印》教学谈

​ 笔者以《金色的脚印》一课的教学为例,就课改背景下小学高年级独立阅读课文的教学做点有益的探索。

一、紧紧抓住“三救”这条主线,领悟《金色的脚印》的深刻内涵

《金色的脚印》是小语十一册课本中的独立阅读课文。故事情节曲折生动,引人入胜。全文讲了日本小朋友正太郎与动物狐狸全家一波三折的感人故事。说明人与动物之间能够和谐相处,并且还能建立美好友谊,告诉小朋友要爱护动物。课文题目高度凝练,含义隽永。给人以鲜明印象。此文具有鲜明的时代生态特色,是教育学生做真做善做美,受到情感熏陶的极好素材。牢牢地抓住“三救”这条主线。老狐狸营救小狐狸为“一救”,其中蕴涵着动物之间生死相依的浓浓亲情,这是金色的;老狐狸和正太郎共同救护小狐狸为“二救”。其中渗透着人与动物之间互相信赖的美好情感,这又是金色的;最后是老狐狸救助正太郎为“三救”,这是文章最感人之处,集中体现了动物对人的感恩之情。“三救”之后放小狐狸回归自然这一举动更显其情谊的珍贵而美好。故事层层递进,人与动物的感情由敌对仇视到互相信赖再到友好救助,不断升华。因此,文末以“映着耀眼的阳光,狐狸的脚印闪着金色的光芒,延伸至密林深处。”结句,这句点睛之笔,照应文题,一语双关,言有尽而意无穷,蕴涵着人与动物情感相融,生死与共,这种真情犹如金子之光熠熠生辉。作为教者,如果在备课中不能领悟课文中深蕴的思想内涵,抓不住“三救”的脉络主线,扣不住“金色”所蕴涵的真情,则势必归于浮浅。

二、在课堂教学中,应收放自如,形散而神聚

小学高年级独立阅读课文犹如一首形散而神聚的散文诗。《金色的脚印》这篇课文为独立阅读课文,授课时短。如何高效快捷,优质完成教学任务,真正提升学生阅读能力显得至关重要。笔者认为,这类课文应围绕“抓住主线、领悟内涵、大胆放手、巧妙拓展”这十六字展开教学,扣住“金色”的魂,散聚有度,收放自如。

所谓散,指课堂的组织形式。课堂中的双基落实,难点突破,拓展延伸,深情朗读,巧妙记忆,复习巩固,说读后感,都是课堂形式的散,是指课堂的各种教学活动都为“三救”中蕴涵的真情这个“神”服务。如深情朗读“他费力地睁开眼,朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊和嘴唇,另一只蹲在他的胸脯上,温暖着他的身子……”这段狐狸救人的感人句子,就能深刻体会出其中美好而真挚的情感,受到美德的陶冶。教师还可以如对《金色的鱼钩》《珍珠鸟》的追忆,可巧设平台,迁移知识,突破难点,因为这些课文与本课有共同之处,温故而知新。就述说读后感受而言,探究这些课文与本课的异同之处,达到温故而知新,举一反三之效。在学生充分了解课文内容之后,可以进一步是引导学生探究,挖掘其深层内涵,进行思维训练,点燃灵感火花,进行即时写作训练,达到一课多得之功效 。

独立阅读课文的教学本身是形散而神聚的散文诗。教学工作是最富有诗意的,好的课堂本身就是诗,她是现实的,又是浪漫的,具有实效性,又具有艺术性,她是知识的海,又是感情的洋。做为教者,对这类课文必须深刻领会其“神”,课堂教学形式必须大胆地“放”,做到形散而神聚,此为独立阅读课文的教学之要领。

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