翻新时间：2022-08-27
《匆匆》教案
教学难点：感受文中表达的思想感情。
教师思考：这是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地说应是散文诗）。文章写于“五四”退潮时期，属作者的早期作品，真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求，探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。
教学重点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。
设计特色：读中悟情，积累感悟。
信息资料：
1、搜集查阅有关朱自清的资料。
2、阅读朱自清的其他作品。
3、准备优美舒缓的乐曲。
教学要求：
1、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验。
2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。
3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。
4、有感情地朗读课文。
教学时数：2课时
第一课时
教学目的：
1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。
2、自学生字新词。
3、正确流利地朗读课文。
4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。
教学流程：
一、导入
1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。
2、交流课外搜集查阅的相关资料。
（培养学生提问题能力，搜集处理信息的能力与习惯，通过交流，丰富知识积累，通过质疑了解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。）
二、初读
1、自由读文。教师巡视，了解学生自读自悟情况，引导学生的按自己的意愿，采用自己喜欢的方式读课文。
2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么？还有哪些问题。
（把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学生，搜集未读懂的问题，为解学生的“读书之惑”作准备。）
在交流中应明确：生字新词问题、课文究竟写了什么内容？与其他课文在表达上的不同特点等。
三、再读
1、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。
2、指读。读自己喜欢的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价。
（发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和课思想的感悟。）
第二课时
教学目的：
1、引导深入读书，体会文字之美，获得个性感受，激发学生热爱语文的情感。
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
3、培养阅读理解能力，提高感情朗读水平。
教学流程：
一、回顾
引导学生回顾上节的学习，明确本节课的学习方向和目标。
（温故引新，自然衔接。）
二、研读
（一）引导学生思考体悟文章内容，获得个性的体验，组内研读，交流理解，相互补充。
研读建议：从课文中找到含义深刻的句子，和自己特别喜欢的句段，谈谈自己的理解和感受。如：
⒈我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎渐渐空虚了。
⒉在逃走如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
⒊我赤裸裸地来到这世界，转眼间地将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要走这一遭啊？
⒋你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
（二）小组汇报，加深感悟，相机引导感情朗读。
（读为根本，读书与感悟相互促进，体会语言美，情感美。）
三、统读
1、读了这篇文章，你想到了些什么？（再读全文，畅谈感受。）
2、背诵自己喜欢的部分。
四、课堂练习
《匆匆》教学设计2005年3月20日
下载文档
网友最新关注
- 我家的小金鱼
- 未来的米格—38
- 快乐交响曲
- 笔袋“TWEETY”的自述
- 松柏
- 污染环境的结果
- 金色的秋天
- 第一次放风筝
- 贴鼻子
- 活泼的小女孩
- 美丽的校园
- 迎奥运
- 未来的水果
- 给妈妈的一封信
- 妈妈的爱是大海
- 交通事故损害赔偿协议
- 入股协议书
- 2012年离婚协议书样本
- 高级海员就业协议书
- 2012年租房协议书
- 租地协议书
- 联营协议书
- 合作开发建设协议书
- 2012年离婚协议书
- 监护权公证书样本
- 技术转让协议书
- 土地置换协议书
- 委托招生协议书
- 劳务派遣协议书
- 赔偿协议书
- 香港快速轨道交通运营的成功模式研究
- 轨道交通安全计算机的研究与设计
- 将美育融入音乐教育的过程
- 重叠式换乘站换乘方式及客流组织探讨
- 南海城市发展设计中公共交通体系的研究
- 关于城市快速轨道交通振动评价量的探讨
- 论现代企业制度与会计改革(1)
- 流行歌曲在音乐教育的用途
- 对艺术歌曲中音高组织关系探索
- 杭州地铁七堡车辆段上盖平台结构设计有关问题探讨
- 某轻轨高架桥两种计算结果的对比分析
- 音乐表演舞台艺术体验关键性
- 对歌曲情感表现的思考
- 公允价值计量：最新研究成果解读与准则运用(1)
- 基于民间小戏音乐探索
- 《小鹿的玫瑰花》词语理解、搭配与例句
- 《笋芽儿》第二课时教学设计2
- 《笋芽儿》快乐练习：同步轻松练习
- 《笋芽儿》教学设计6
- 《笋芽儿》教学设计2
- 《笋芽儿》教学设计1
- 《笋芽儿》教学设计7
- 《笋芽儿》教学设计8
- 《笋芽儿》教学案例
- 《笋芽儿》第一课时教学设计2
- 《笋芽儿》第一课时教学设计3
- 《笋芽儿》教学设计9
- 二年级下册《笋芽儿》练习题
- 《笋芽儿》快乐练习：同步练习
- 《笋芽儿》第一课时教学设计1