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“爷爷能收到凡卡的信吗?”──《凡卡》教学片断及体会

【教学片段】

师:凡卡的爷爷能收到凡卡的信吗?为什么?

生:不能。因为信的地址不详。

(大多数学生异口同声。)

生:能。

(一生大声回答。)

师:说说你的想法。

(师鼓励。)

生:如果邮递员认识凡卡的爷爷,爷爷就能收到这封信。

(学生不慌不忙。)

生:哪有这么巧的事,太离奇了。

(一生立即反驳。)

生:是呀!

(其他学生也随声附和。)

生:老师说过,文学作品是可以虚构的,不是还有句话叫“无巧不成书”吗?何况爷爷收到信,凡卡回到乡下,也未必能过上好日子。

(那生不甘示弱,胸有成竹。)

师:爷爷收到这封信,凡卡的处境会怎样呢?

(我顺势点拨。)

生:如果凡卡回到乡下,生活虽然苦但不会挨打、挨饿、挨冻,总会快乐些。

生:我不同意。(有一生争着说)凡卡回到乡下也许仍会挨饿,因为爷爷是个守夜人,生活一定很穷困,如果不是穷得活不下去,爷爷也不会把九岁的凡卡送到莫斯科当学徒。

生:凡卡真可怜,真希望他能过上幸福的生活。

(一生真心地感慨道。)

(学生争相发言,叙述着内心的想法,个个想一吐为快。)

师:你们的设想各有千秋,能把它写下来吗?

生:(齐声)能!

(第二节课,学生纷纷埋头写作,连平时最怕写作的学生,也觉得写起来十分顺畅。那个敢于发表不同见解的学生写了长达1000多字的题为《爷爷收到信以后》的作文,情节曲折,催人泪下。)

【体会】

1、每个同学都有自己的鲜活的个性,他们有着不同的喜好,不同的想法,不同的思维。作文教学就应当鼓励学生有自己的观察,自己的想法,自己的独立的风格。不人云亦云。学生只有将积极的情绪内化为良好的 行为,才能积极主动地学习,变“要我写”为“我要写”。在不断地求新求异中,创新思维才能得到充分的发展。

2、课堂交流最根本的问题是必须树立学生个体自主交流的意识,学生应具有展示自我的那份自信和愉悦,克服传统提问应答时被动地接受教师考问的那种心态。这就要求教师须时时鼓励学生的独特发现,宽容学生的不同见解,积以时日,自然会使学生冲破思想牢笼,不再拘泥于只说讨老师“喜欢”的话。学生一旦从所谓“权威” 的“公众套话”系统中解放出来,敢于用自己的话语畅述自己的认识,就会真正显示出自我的生命活力。

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