资源重组趣味延伸──《比尾巴》教学案例及点评

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翻新时间：2023-08-09

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资源重组趣味延伸──《比尾巴》教学案例及点评

【教学目标】

1、认识12个生字，会写“云、公、车”3个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。

3、通过信息技术与学科的整合，了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。

【教学重点】

1、识字、写字和朗读是教学重点。

2、通过网络了解动物尾巴的特点。

【教学准备】

教师准备：设计情境图、生字卡片、相关课件。

学生准备：通过各种途径查找、搜集有关资料;留心动物尾巴的特点。

【教学过程】

一、趣味揭题，认识生字

播放课件，出示森林情境图：在一片茂密的大森林里，顽皮的小猴正在树上摘桃子，它把桃子扔给树下的小兔子;

松鼠捡到一个松果，高兴得又蹦又跳;不远处有一座漂亮的小木屋，木屋前有位小姑娘在唱歌;公鸡伸着脖子打鸣;鸭子在小河里欢快地游来游去;一只美丽的孔雀正在开屏……

1、趣味谈话今天，森林里要举行一项特别的比赛，邀请每位小朋友当裁判。

2、读准字音点击情境图中的小动物，学生认读带拼音的词语：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。

注意正音：“猴子、兔子、鸭子”

中的“子”要读轻声;“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音……

3、对号入座学生试读黑板上的动物名字，指名认读，并为小动物贴上相应的名字卡片。

4、揭题识字课件演示课题，学生借助拼音读准字音。

教师板书：比尾巴(学生书写，并读题)教师引导学生联系生活认字。(课件呈现“尾”字中的“毛”变红变粗)

二、初读课文，整体感知

1、自由读文学生自由地练习读课文，注意读准字音，读通句子。

2、练读课文学生按小节朗读课文，师生共同评议，重点学习问句的读法。

三、细读课文，理解词句

1、变换形式读学生用自己喜欢的形式朗读课文，可以问答式对读、同桌互读、自选伙伴读、边读边表演等。

2、认字游戏播放课件(一只孔雀的尾巴上写着本课要求认识的12个生字，学生自告奋勇地读，只要读准一个字音，孔雀尾巴上的一根羽毛就变出一种漂亮的颜色，直到学生把12个生字都认读完毕，一只美丽的孔雀开屏图就出现在眼前)，师生做认字游戏。

3、理解词句播放课件，师生互动，表演动作，理解两组反义词：长—短、直—弯;引导学生结合课文，联系生活理解“最”的意思。

四、认识笔画，练习书写

1、认识新笔画教师板书新笔画，学生边认边书写。

2、写字练习课件演示“云”和“公”的笔画笔顺，学生边欣赏边书写。

3、猜字游戏师生玩猜字游戏，介绍猜字方法，区分形近字“云”和“公”。

4、练写生字教师范写，学生练写，教师巡回指导;展示学生的书写，师生共同评议。

五、拓展延伸

1、展示交流提供“展示台”，学生自由交流展示自己课前搜集到的有关汉字、图片资料等。

2、学编儿歌利用情境图示范编儿歌：谁的嘴巴_______?________。

课件出示相关的提示：燕子、蝌蚪、小壁虎比尾巴谁的尾巴______?______。

兔子、老鼠、大象比耳朵谁的耳朵_______?__________。

3、上网探密教师提供相关的网站，引导学生利用网络了解动物尾巴的特点，进一步激发学生热爱小动物、亲近小动物、探究小动物的情感。

4、看动画，表演唱播放动画，学生认读歌词;师生边欣赏动画边演唱。

【点评】

《比尾巴》一课的学习对象是刚入学不久的一年级小朋友，因此，充分利用信息技术既创设愉悦的课堂氛围，又体现了“以人为本”的教育理念。

1、资源重组创设情境图，更具亲和力教材中的6种小动物图片都是单一呈现的，为了激发学生亲近小动物的感情，教师利用信息技术对文中的小动物进行重新组合，把课件制作成一幅美丽的情境图：在一片茂密的大森林里，猴子正爬到一棵桃树上摘桃子，还扔下几个桃子给站在树下的小兔子;一只美丽的孔雀正在河边散步，展开五彩的尾巴，欣赏自己在河水里的倒影;鸭妈妈带着几只鸭宝宝在一条清清的小河里欢快地游着;神采奕奕的公鸡站在一块石头上伸着脖子打鸣;不远处有几座漂亮的小木屋，木屋前有一位小姑娘在唱歌，活泼可爱的小松鼠听到了这么美妙的歌声正翩翩起舞……

以上情境除了能够活跃课堂气氛之外，还有以下几个作用：

⑴ 以此趣味揭示课题，认识6种小动物的名字，既生动活泼又充满人性关怀。

⑵ 突出人与动物和谐相处的主题，更具亲和力。

⑶ 可利用此图引导学生编一组“比嘴巴”的儿歌。资源的利用率相当高。

2、发挥多媒体课件的作用，寓教于乐精心制作多媒体课件动态演示本课生字的书写过程，激发学生热爱祖国文字的兴趣，学生的书写欲望强烈，从而保证书写的质量，落实了课标在写字方面的要求。

另外，课内教师还利用链接的网络资源，使课堂得以拓展延伸，既激发学生热爱小动物、亲近小动物、探究小动物的情感，又开拓了学生的眼界。