挖掘文本渗透科教突破难点──《自己去吧》教学片断与反思

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翻新时间：2023-05-27

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挖掘文本渗透科教突破难点──《自己去吧》教学片断与反思

创设情境，出示课件：

这时，有只鸡妈妈听到了鸭妈妈和小鸭子的对话，她对鸭妈妈说：你真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。让孩子自己去游泳，要是淹死怎么办?要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒险呢!

师：同学们，听了鸭妈妈和鸡妈妈的话，你们喜欢鸭妈妈还是鸡妈妈呢?为什么?

生：(立刻答)我喜欢鸡妈妈，因为她很关心孩子，处处为自己的孩子着想。

生：我喜欢书上的鸭妈妈。

师：为什么呀?(学鸡妈妈)我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢?

生：因为我很想去游泳啊。

生：因为我喜欢游泳。

师：(学鸡妈妈)我真的很怕你们淹死。

生：小溪里的水不深，不会被淹死的。

生：鸭子不会淹死的，它们天生就会游泳。

师：(笑了笑)鸭妈妈是不是不爱自己的孩子呢?她这样做是为什么?我们来听听鸭妈妈是怎么说的吧。

出示课件，播放鸭妈妈的话：我不是不爱自己的孩子，我这样做是为了锻炼它自己生活的本领。我的鸭宝宝身体扁扁的，身上有油，趾间有蹼，这些会帮助它自己学会游泳的。

师简介鸭子的科普知识：鸭子身体扁扁的，有助于它在水里游;身上有油，使它在水里不易沉下去;趾间有蹼，就像小船的两只桨，一划动，就可以到处游来游去。还有一点，鸭妈妈说了：小溪的水不深。所以，小鸭子能自己去学游泳，鸭妈妈也不担心它会被淹死。鸭妈妈这样做，是为了锻炼小鸭子自己生活的本领，让它自己去做自己能做的事、自己应该会做的事。

……

【教学反思】

《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”小学语文课本中，有许多有关自然科学知识、科学家对科学的执着追求、科学的思维方法、科学的态度等的内容，这些内容的发掘，无疑是实施素质教育的一个极好的载体，也是培养学生的创新精神和实践能力的宝贵的资源。在语文教学中渗透科技教育，要在完成学科教学自身任务的基础上，充分遵循学科教学的规律，并根据学科教学的特点，挖掘语文课中涉及的科技教育的因素进行教学。同时，我们还要注意渗透科技教育的策略，使语文教学与科技教育两者处在一个统一体中，只有这样，才能使语文教学中的科技教育收到实效。结合两个低年级教学案例，我来谈谈是如何处理教材，挖掘文本，渗透科教，突破难点的。

《自己去吧》课文的难点是从读中领悟鸭妈妈为什么要孩子自己去学会生活的本领。我出示课件，设计了“听了鸭妈妈和鸡妈妈的话，你们喜欢鸭妈妈还是鸡妈妈呢?为什么?”这样一个问题情境，学生实话实说，释放本真，教师则因势利导，让语文学科与科学课程相整合，渗透科普知识，与让学生加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，让学生感悟到鸭妈妈这样做是为了锻炼小鸭子自己生活的本领，挖掘出文本的内涵，突破了难点。

在语文教学实践中，我们会发现：挖掘语文课中涉及的科技教育的因素进行教学，激发了学生的学习兴趣，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，促进了儿童思维能力的整体发展，是全面提高小学生语文能力素质的有效手段。