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《植物妈妈有办法》教学设计

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翻新时间:2023-02-23

《植物妈妈有办法》教学设计

设计理念

《语文课程标准》指出:学生是学习发展的主体,语文课程必须依据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自学,合作,探索的学习方式。

因此,在整个活动过程中,教师应努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间,以唤醒,激活他们的学习热情,并通过合作学习来促进学生自身的个性发展。

教学目标

1、会认12个生字、会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、激发学生观察植物,了解植物知识,探究植物奥秘的兴趣。

教学重点

1、在读中感悟课文的韵律美,了解课文告诉我们的知识。

2、识字,写字。

教学过程

一、切入举偶

1、谈话引入:小朋友,秋天是植物种子成熟的季节,种子宝宝告别妈妈开始自己的生活,你们想知道植物妈妈是用什么好办法送别自己孩子的吗?今天我们就来学习《植物妈妈有办法》(板书课题)

(本课内容充满童趣,谈话直奔言课文主旨,吸引学生,激发学生兴趣。)

2、课件展示:拿出蒲公英,苍耳等值物传播种子的画面,引导学生观察。今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法,现在我们就来学习。

(采用喜欢的形式,引导学生观察动画,整体感知,激发学习兴趣和求知欲望。)

二、对话平台

1、感知

(1)自由读课文,不认识

的字借助拼音多读几启遍。

(2)小组内互相读读,说说你懂了什么?

(3)交流,小组选出代表,汇报小组读书的收获。

(这只是初读,学生能说出自己的读书所得就要加以表扬,不能要求过高。)

师:蒲公英娃娃是怎样离开妈妈的?

生1:蒲公英妈妈准备了降落伞,把它送给自己的娃娃。只要有风吹过,孩子们就纷纷出发。

师:你用课文中的句子来回答问题,可以。如果能把课文中的句子变成自己的话说一说就更好了。

生2:蒲公英娃娃拿着妈妈给的降落伞,风一吹,它们就离开了妈妈。

生3:蒲公英的种子上有一撮小白毛,一有风,它们就被吹得到处飞。

师:你一定见过蒲公英的种子被风吹走的样子,是吧?

(生点头,其他学生也纷纷说自己见过这种情景)

生4:(抢着说)老师,我也吹过蒲公英,我摘一棵蒲公英,把他们放在嘴边,使劲一吹,蒲公英的种子就飞走了。(许多学生也七嘴八舌地说他们也玩过这种游戏。)

师:同学们不仅能用自己的话来说课文中的意识,还能联系自己平时玩过的游戏来说明课文中的内容,很好。

师:谁能说说蒲公英的种子被风吹走时是什么样的?

生1:它们被风一吹,就一个挨着一个飞走了。

师:“一个挨着一个”有得好。

生:风一吹,它们就全飞走了,飞得到处都是。

师:“到处都是”用得也很好,“一个挨着一个的飞走了”“飞得到处都是”可以用课文里的一个词来说,是哪个词?

生:(异口同声)是“纷纷”。

师:这些蒲公英的种子“纷纷”离开妈妈,它们可能会飞到哪里,在哪儿安家呢?

生1:它们可能飞到草丛里,在草地上安家。

生2:它们可能飞到大树下,在大树下安家。

生3:它们可能飞到山坡上,在山坡上安家。

生4:它们可能飞到小河边,在小河边安家。

师:这些蒲公英娃娃飞到哪里,就在哪里安家,用课文中的一个词来就是——(学生一时没回答上来)快在书中第一小节里找一找——

生:(看书后纷纷兴奋地喊着)“四海为家”。

2、识字

(1)自己练读生字,引志学生可同桌之间接龙读读生字。

(2)小黑板出示生字,多种方式指读。

(3)全班交流识字方法,引志学生在交流过程中绘生字找朋友,用词语说说。

(新课标要求“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”在这一环节,充分发挥学生的自主性,运用多种形象直观的方法来调动学生积极性,相互交流识字方法,提高自主识字的效果。

3、赏读

(1)小组合作读课文,看谁读得美。

(2)选读,选自己喜欢的一节练读,再展示。

(3)通读全文,用自己喜欢的方式来读。

(阅读是学生与文体的对话,要给学生充分的朗读时间,整体感知课文,在正确,流利朗读的同时,获得初步的理解与体验。)

4、写字

(1)出示要写的字:如已、娃、纷、好。学生认读。

(2)学生观察字的结构,交流书写应注意的地方。

(3)教师示范,指导重点笔画,如“已”要半封口,不能写成自己的“己”等。

(4)学生练习,教师巡视。

(在重视学生写字质量的同时,还应注意学生的写字姿势,掌握基本的书写技能,培养良好的写字习惯)

5、拓展

你还知道哪些植物传播种子的方法?把你课外收集到的资料展示出来吧!(请同学们回家要注意观察,下次上课我们来做个汇报,看谁讲得最精彩)

(在培养学生收集和处理信息能力的同时,激发学生探索,奥秘的兴趣。)

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