高等教育的新旅程

[编者按] 多年来，大陆学生纷纷涌向海外寻求顶尖大学的教育。但今天，越来越多的年轻人转向最新的教育前沿：互联网。2013年，大型开放式网络课程（massive open online courses，简称MOOC）这股吹自美国的教育科技浪潮席卷中国，北大、清华、复旦、上海交大等一批知名院校陆续加入全球在线教育平台――这被誉为高等教育改革的新旅程。那么大型开放式网络课程的优势与困境何在？它的全球化推广将会为教育领域带来哪些深刻变革？日前记者受邀前往“北京论坛”十周年，采集与会专家的核心观点，以飨读者。

跟随世界上最优秀的教师，将不是奢望

演 讲/尚俊杰

（北京大学副教授，北京大学教育学院副院长、教育技术系系主任）

对于一个病人，如果有条件，他一定希望请世界上最好的医生来为他医病。那么对于一个学习者而言，或者说对于一个学生，如果有条件，他也一定希望跟着世界上最优秀的老师来学习。那么大型开放式网络课程就为我们提供了这样的条件――现如今，如果你想请世界上最好的医生来为你看病可能还比较难实现，但是如果你想跟随世界上最优秀的老师来学习，已经可以实现了。

我认为大规模开放式网络课程对于高等教育流程的再造会产生重要的作用。“流程再造”本来是企业界人士提出的观点，在工厂，在企业里边对流程进行优化，可以显著地提高生产力。在教育领域，如果想像企业一样产生革命性的变革，也必须对教育流程进行重新再造，对整个学习和管理流程进行再造，在线开放课程或许就提供了这样的条件。

我们先看教师。当一个演员或者一名歌星在台上唱歌，他旁边会有一堆人员帮他服务，比如道具、音响、舞美。但是一位教师在台上讲课，PPT要自己放，设备要自己开，所有的事情都要你一个人来做，为什么不能像演员一样为教师配备大量服务人员？因为没有条件。但是在大型开放式网络课堂平台就可以做到了，我们可以给每一门课程配备一个教师团队，有主讲教师，有设计专家，有美工，有程序员，有辅导教师，也有助教。

但是这又出现了新的问题，过去不管我讲得怎么样我都可以站上讲台，比如我们说哈佛大学某教授讲得很好，但是我不太担心他把我的工作取代掉，因为他有他的讲台，我有我的讲台。但是如果顺应在线开放课堂的趋势，也许有一天你的学生就不再需要听你讲了！因为他想跟着世界上最好的老师学习，那么你有可能从一个主讲教师变成一个辅导教师，甚至意味着你的饭碗可能不保了。我们可以看到，现在的科学技术已经让很多人饭碗不保了。

让专业的教师去到最专业的院校

总体来说，我认为未来教师的发展方向是更加职业化和专业化。

在目前的大学教育中，有很多学校开不出来某一门课，或者开得不好。比如说在中国大陆一所医学院，他以培养医生为主，但是他也需要给学生讲一点文学、历史、电影、音乐之类，但可想而知，这个学校不可能配备那么多老师来讲文学、历史、音乐。怎么办？我们可以用在线开放课程的方式，让学生到网上选修，给他学分，就可以让这个学校开出以前开不出来的课了。

接下来就遇到更大的问题，我个人命名为“非核心教学技术化”，因为我们可以用开放式网络课堂平台开出原来开不出的课，这里就会产生一个重要的变化。比如在大学里边，我们把打扫卫生都归于后勤，因为这不是大学的核心业务。像在餐厅、宿舍负责打扫卫生等工作，我们会逐渐外包给社会一个企业，请他来承包食堂，负责餐厅，负责服务，这叫社会化。但是今天我们可以想到，部分教学工作可不可以也进行社会化？比如在这所医学院，有一位老师在这里讲音乐，那么这位老师在医学院的发展是很有限的，因为音乐不是医学院的主流核心业务。所以任凭这位老师再努力，他的个人发展是有限的，而且这个学校也不可能请很多人。

好了，利用在线开放课程，我们的大学可能不再需要专为学生开设语文、英语、政治等这类基础课程的“基础教学部”了，可能也不再需要专门聘用这样的老师了，因为可以通过在线开放课程平台外包给其他老师。当然看起来对一些老师很不公平，但是你仔细分析对他们的发展是有利的。因为这些老师可以避免被边缘化的窘境，他可以去到一些专业的院校，使自己获得更好的发展。同时，这会使得今后每所院校、每位教师都更加专注于核心业务。

以大数据的方式为学生提供个性化的帮助

另外，在线开放课程平台也会带来管理方式上的大变化。现在大数据很流行，如果今天我们大量采用在线开放课程，我们就可以用计算机记录海量的数据，就可以通过对数据的分析发现学生存在的问题，给学生以个性化的帮助。有人讲，或许从现在开始教育将逐渐从一个靠经验的学科转变成一个靠数据的学科，就像经济学一样。当年经济学也是主要靠经验的，但是今天经济学完全像数学了，变成数据了，我在想教育可不可以也从经验转变为数据。比如说，过去老师会评价这个学生比较好，那个学生比较差，他真的好吗，好在哪里？将来不是你觉得他好他就好，而是用数据来说话。

认证体系：学习者的“保障房”

演 讲/王敏红

整 理/李南慧 石剑桥

（香港大学教育学院副教授，博士生导师，知识管理与网上学习实验室主任）当前，尽管很多世界著名高校纷纷敞开怀抱，向全球提供免费、优质的教育资源，但正是由于其毫无保留的开放性，没有合适的教学质量考察方式与认证模式，人们在这里获得的教育往往不被社会完全承认，这就消磨了学员参与其中的热情，更多的人只是选择体验新鲜、浅尝辄止。

于是，大型开放式网络课程的认可度是目前学生最关心的事情之一。最近，这个系统也开始在慢慢转变：从起初的不提供证书到部分课程提供证书。例如美国斯坦福大学的大型开放式网络课程平台采取了契合社会规则的认证策略――学习者只要支付30～100美元，就可以获得由知名大学发放的线上课程的认证。而在香港大学的知识管理与网上学习实验室，也有一门编程语言课程在线开放，数百名内地高校的学员参与其中，课程结束后会发放证书（有一些学校将其作为选修课）。不仅如此，不少美国高校将网络课程以选修课的形式纳入学生培养计划和课程体系中来，开始承认学生修得的学分，这种学分制也是一种认可的体现。

在线学习是高等教育的新趋势，在相关平台日趋成熟的前提下，学习的效力将会逐渐被社会认可。大型开放式网络课程和传统高校协同发展将会是未来高等教育发展中的核心理念，将会推动高等教育的全球参与。现在，许多著名大学在考虑接受和推进在线课程，美国教育委员会已经建议对斯坦福大学大型开放式课程中的5门课程给予学分认可，许多跨国公司也在考虑认可大型开放式网络课程的学习证书。如果这两个设想都得以实现，将对传统学位教育产生巨大的冲击。