例谈小学美术课堂小组合作与学生自主参与性培养

【摘 要】 作为一门艺术学科，美术课堂教学要有自己独特的方式和模式，要摒弃传统的说讲与考核并重的教学方法，而是要尽量丰富和创新教学模式，改变教学方法，让学生以百分百的兴趣和精力来迎战美术课堂，饶有兴致地投入到艺术欣赏的世界中，最终收获一种陶醉，一种美感。本文分析了小学美术课堂小组合作与学生自主参与性的培养。

【关键词】 小学美术课堂；小组合作；学生自主参与性；培养

小学美术是一门艺术性学科，在众多的学习科目中，美术课就好似一缕风景、一道清风为抽象而又劳苦的学习实际带来一丝新鲜、一缕清凉，美术课不仅是对学生美术艺术素养的熏陶与培养，也是对久居题海牢笼里的学生疲惫身心的一种慰藉。学会利用美术课堂，发挥美术科目的知识教学功能的同时，来培养学生的艺术情感，让学生观察到生活中的美，学会体会和认知艺术世界的美感，才能美术课教学的真正目标所在。

一、七嘴八舌，想象呈现

小组合作学习的前提自然少不了划分小组，教师在科学分组后，应该最大程度地调动学生的参与热情、提高他们参与讨论、合作的积极性，鼓励小组学生通过相互交流信息、交流感受的方式来调动课堂气氛，让学生在七嘴八舌之间感受到美术学习的快乐，同时也要积极开发学生的想象力和创造力，尽全力将学生的想象和思维呈现在画纸上。

例如：在学习《参观和旅行》这一课时，教师就可以采用讨论、描述加想象呈现的方法，让各小组学生回忆自己亲身旅行的经历，用头脑去回忆曾经的所见和所闻，然后鼓励学生用自己的画笔，利用各种绘画工具和色彩来简单勾勒出自己回忆中的美景。然后再用自己的语言来对自己绘画的图景或景观进行描绘、说明，达到见一山而知全景、见一水而知汪洋的效果。

在教师亦步亦趋地指导下，学生们开启了想象和梦幻之旅，并用自己灵巧的双手和画笔呈现出了丰富多彩、风格迥异的景观，有的同学画了一片绿草地，一些学生勾勒出了一片片群山，也有的学生绘出了汹涌波浪间的一颗小舟。并都能用绘声绘色的语言来讲述隐藏在图画后面的美景以及自己的旅行感受。

这就是想象与讨论结合的教学方法所带来的成效。

二、小组互动，动手创新

美术作为一门艺术科目，它不仅是对学生艺术素养的熏陶，同时也伴随着学生想象力与创造力的培养，因为美术提倡学生自主创新，鼓励和支持学生灵活调动自己的想法去积极地思维和创造，通过动手操作来打造出一个又一个精美的艺术品，创造一个又一个生活的奇迹。

教师要让学生知道，美术就是一种美，它能将生活中最简单、最平凡的事物变成美景，让最普通的东西焕发生机，但是，这其中则需要学生想象力与动手能力的辅助和支持。

例如：在学习《妙用纸盒》这一课时，主要是对生活中废弃纸盒的再循环、再利用，这需要学生想象力和创造力的发挥，更需要学生动手实践能力的发挥。教师应该为学生开好头，展示出一个自己亲手用废弃纸盒做的精美艺术品，如：晃动的拨浪鼓，学生看到这个精美的手工艺术品时定会心生喜欢和好感，从而产生跃跃欲试的冲动，禁不住自己也想要尝试着去操作。

在这种情况下，教师可以对学生分组，并各自提供同样的废弃纸壳材料，鼓励小组成员共同切磋、互换想法，探讨怎样最大程度地利用这些废弃材料来手工制作出精美的艺术品、生活用品等等，小组学生七嘴八舌地表达着自己的想法，大胆地发挥着自己的思维，全身心地投入到了对工艺品的加工中，经过不到半个小时的加工制作，各小组纷纷呈现出了属于自己的艺术品，有的做出的是方形笔架、圆形笔筒、也有的学生将纸盒进行艺术再创造，通过涂色、剪裁等形成了一个个小动物，小狗、小猴等等。

当这些充满艺术感的手工品呈现在教师和学生面前时，很多小组学生都为之一动，佩服一些学生大胆的想象力和灵巧的动手能力。

这样小组合作交流又动手的方法不仅丰富了学生的学习兴趣，同时，也创造出了积极的劳动成果，会让学生感到收获颇丰。

三、联系生活，艺术再创造

艺术源于生活，小学美术科目中的很多教学内容都同普通的生活密切相关。因此，美术教学应该同简单的现实生活联系起来，应该鼓励和引导学生通过联系生活来进行美术艺术再创造，通过观察生活中的实物来培养学生的艺术情感，能够对简单的事物进行艺术性再加工、再创造，激发他们想象力与创造力的最大程度地发挥。

例如：在学习《圆圆的世界》这一课时，教师可以围绕“造型表现”这一主题来培养并塑造学生的艺术情节，先为学生列举众多生活中的圆形事物，例如：饭碗、西瓜、游泳圈等等。这些都是学生非常熟悉的生活事物，让学生感受到整个世界都是圆圆的、环环的。在形象的视觉体验带动下，教师接下来则可以为学生创造一个机会，让学生用多彩的画笔勾勒出自己想象中的圆形实物，学生大胆发挥想象，绘出了一个个圆形事物，其中包括：葡萄、纽扣、游泳圈等等。同时，在基础实物模型的基础上还添加了属于自己的艺术创造，如：游泳圈的圈壁上描绘了一些图案，纽扣的眼中插入了一些耳钉饰品等等，为简单的创造再填生机。

这些生活实物的引导可以激发学生的想象力和创造力，学生也会自觉地参与其中，从而创造良好的教学效果。

总之，小学美术课堂教学需要小组合作模式的支持，更需要学生的积极主动参与，教师要积极创新培养学生的学习热情，调动学生的想象力和创造力，从整体上培养并提高学生的艺术创造力。

【参考文献】

[2]赵亚男.新课程标准下小组合作学习模式：在初中美术教学中的运用研究.陕西师范大学，2012（05）