有效提高学生的英语听说能力

【摘 要】在许多乡村中学英语听说能力却没有得到足够的重视。多种原因导致学生听说能力差，在教学过程中，教师应正确分析听说能力障碍“对症下药”，采取相应措施，切实提高听说能力。笔者认为：当学生掌握了一定的听力技巧之后，多听，多练，多思考，根据实际情况作出调整，学生听力水平的提高就指日可待了！

【关键词】提高；听说能力；对策

在语言文字的使用中近一半是通过听来完成的，听力的提高有助于说以及读和写等技能的发展。听说能力是英语教学中非常重要的环节。不重视英语听说能力不仅影响学生对英语听说学习的兴趣，还阻碍英语听说能力的发展。

一、阻碍学生英语听说能力提高的原因

（一）教师认识不到位

课堂教法单一，缺乏创新意识。多数教师对每一课都是课文、练习全部完成，课堂结构失衡，给人以头重脚轻的感觉，课堂气氛沉闷，学生情绪紧张。由于受传统思想的影响，对学生“唱英语歌，做英语游戏，讲英语故事”等方面的要求，教师都以“没有时间”为由加以拒绝。没有将听、说、读、写有机结合，融于每一节英语教学课堂，也没有进行听与说的训练，使得学生在某些题型得到高分，而看图写话与听力测试得分很低。

（二）背景文化知识

具备一定的背景文化知识，对所听材料会有一个更深刻的理解或一种熟悉感，由于我国学生受中国文化影响重，对西方文化不太了解，又缺乏足够的有关学科知识，单凭自己熟悉的思维逻辑去判断，造成对所听内容的曲解，比如，学生在听材料过程中，对全部句子似乎听清了，却不能理解整个语编的意义，其根本原因便是不熟悉相关的背景知识。不了解背景文化知识，听、说能力就会受阻。

（三）缺乏听说训练、学生接受能力低

在农村中学的英语课堂教学中，教师用全英教学学生听不懂，只能大部分使用母语教学，导致学生听力能力得不到培养。听与说的训练也只能匆匆忙忙带过。对于越来越多的词汇语法，越来越深的语法，学生就没有招架之功，学生成绩往往呈“两极分化”现象十分严重。

二、提高听说能力的对策

（一）教师日常教学中应注意的方法

1.提高教师自身素质，端正教学观念，培养创新意识，活跃课堂气氛

为提高学生听说能力，教师本身有意识地提高自身素质。首先要更新教学观念，把培养学生的语言能力与创新意识作为教学的最终目标，克服应试观，重视对听说能力的培养；其次，作为一名英语教师，应坚持阅读各种英文报刊，支持收听各种英语广播，自身知识才能不断更新，能力才会不断提高；第三，有效地训练学生听力与口语。

2.采取多种教学手段，激发学生学习兴趣

在课堂教学过程中，教师要重视Free talk，谈话形式要多，要注重呈现，如师生交谈、同学对话、表演、复述课文等。教师可联系新课内容预先布置谈话主题，让学生有所准备，确保谈话的完整性、流畅性。要充分利用各种媒体手段，如幻灯、图片、简笔画等多种形式，增强学生的感性认识，活跃课堂气氛，缩短师间的距离，让学生在愉悦的状态中开口交流，不知不觉中遗忘了害怕与紧张的心理。

3.鼓励学生多听多读、从听入手，以听促说

听是说的基础。初中英语教材配有英语专业人士的录音，要让学生跟着练习，通过反复模仿地道的英语，学生标准的语音、语调，也可在一定程度上得以纠正。不少学生，尤其是农村学生，普遍具有胆小、羞怯的特点，还有些学生虽然听得懂，但是表达不出来或者做听力练习时来不及反应。针对这种情况教师要常鼓励学生挑战自我，战胜羞怯，每说一句话都尽量做到“最大声、最快速、最清晰”。通过反复听朗读、背诵、加深对英语的理解，提高学生英语听说能力。

（二）听力考试中学生学会听的方法

1.培养良好的心理素质

听力测试的速度是统一的，录音无“回听”的机会或者自由思考的余地，必须培养良好的心态，沉着冷静。心理素质差是造成他们听力理解题得分不高的重要因素之一。遇到没听懂或者未全听明白的题，应迅速猜一个答案，否则在一个题上犹豫太久，就会影响下面一个甚至几个问题的作答。考试状态下，学生必须做到自信、放松、沉着冷静、注意力集中。

2.要带着问题去听

听力测试特别要求眼、耳、手、脑多种器官的配合协作。在每放一段录音之前，必须抓紧间隙时间，快速阅读完选项，从选项中所透露的信息中了解录音原文所涉及的话题、大致内容以及可能出现的问题，做到听的时候有针对性。

3.集中精力听录音

第一节听力材料很短，解题信息就在一问一答中。如果思想开小差，没听清对话内容，则无法答题。因此必须保持全神贯注的状态，要特别注意结合各题的选择项所透露的信息，听其对话，要迅速进行选择，然后再马上看下一题的选择项，等待对话的出现。

4.抓住细节，边听边记

在听力考试中告诉学生在听时一定要抓住要点，不要期望什么都听懂，应注意其中的时间、地点、人物、主要情节和结局。把听到的关键性的人名、地名和数字等标记在有关选项上，以免做题时遗忘，记录时要有重点、技巧。例如：用字母代替地名或人名，单词缩写等。