小学数学教学中培养学生良好个性品质的三种方法

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翻新时间：2022-10-28

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小学数学教学中培养学生良好个性品质的三种方法

【关键词】个性化多向拓宽

自主探究小组合作

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）04A-

0039-02

个性是指一个人的精神属性中区别于他人的独特性，是人本来就存在的个别差异。在小学数学教学中如何发展学生的个性呢？笔者认为，多向拓宽思维、自主实践解决问题、合作探究获取知识能力等方法是培养学生良好个性品质的有效路径。

一、多向拓宽，培养思维的广阔性，形成良好的个性

二、自主实践，培养自我解决问题的能力，促进学生个性发展

学生在整理这个知识点的过程中积极思考，努力探索。在整理好知识点后，再在相邻的两个小组中进行交流，之后全班展示、浏览、补充，最后教师根据具体情况进行精讲补讲。因为这些知识点是学生经过独立思考、自主探究后得到的，他们心中有数，底气足。因此在交流时，他们都敢于大胆发言，尽情地说出自己的见解，自身的表达能力得到了充分地发挥，同时也增强了自信，学习兴趣再次激发，求知的欲望在不断地增强。此外，在相互交流、处理信息的过程中，收获了自己不知道而组内其他同学拥有的知识，增长了见识，开阔了视野，求知的欲望也会随着知识的丰富而不断攀升。从向度的探究到具体知识的整理再到知识的汇集、补充、修改以及知识的强化和检测，都是由学生独立或小组合作而完成，教师只是确定了关键要素和精讲、补讲，从而有效地培养了学生自主探究的能力。学生在自主探究中，个性得到张扬，创造能力得到了发挥，从而促进了学生个性的发展。

三、合作探究，培养学生从集体中辨识自我能力的思维，丰富学生的个性

小学生具有活泼好动、好表现自己、容易接受新事物的个性特点，教师可在课堂中发挥他们的特性和专长。小组合作学习与个性发展是相融相通的，他们在小组合作学习中人人平等，互相帮助、鼓励，密切配合，所以很容易明确共同的努力方向并形成合力，使得学生的个性得以不断完善和发展，提升了学生的自我辨析能力。小组合作学习有利于发挥和培养学生的个性特长，学生在小组合作学习中自己选择所担任的角色，因此，他们都能在愉快的氛围中交流讨论，不断地吸取他人知识，取长补短，从而在潜移默化中培养了学生的责任感和合作意识、集体主义精神。