高中英语教学之我见

【内容摘要】高中阶段是学生学好英语的关键时刻，笔者就高中英语教学中学生、教师、师生互动环节对提高英语教学的有利作用作一简单论述，以期对提高高中英语教学有所裨益。

【关键词】高中英语教学 学生奋进 教师努力 师生互动

英语是重要的国际通用语言，学习英语可以提高国人的综合素质以及加强与国际社会的政治、经济、社会文化交流，从而有利于我国更好地参与国际社会分工，更好地融入国际社会，提高我国的综合国力和国际竞争力，所以英语的工具性非常之强，高中阶段的学生是学好英语的重要关键时刻，正是由于如此，笔者结合自身在高中教学一线的实践经验，主要从学生、教师、师生互动三个宏观角度对高中英语教学做出论述，谨表如下。

一、培养学生的兴趣是高中英语教学的第一步

兴趣是个人对周围的人或事等具有的一种特别的情感、态度和喜爱。兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“书痴者文必工，艺痴者技必良”，只有不断的培养学生的兴趣才是促使学生学好英语的头等大事。如何来培养学生的兴趣呢？

首先，就要在平时的英语教学中增加学生的英语知识储备，从而培养学生学习英语的兴趣基础。知识是兴趣产生的基础条件，因而要培养学习英语的兴趣，就应有英语知识的积累，这就要求学生应先多接触一些英语作品，体验一下英语美的意境，了解一点学习英语的基本技能，这样就可能诱发出学习英语的兴趣来。可以说，知识越丰富的人，兴趣也越广泛；而知识贫乏的人，兴趣也会是贫乏的。

其次，明确学习英语的目的意义，培养间接兴趣。所谓间接兴趣就是人对活动的结果及其重要意义有着明确认识之后所产生的兴趣。这种兴趣是由于认识到学习的意义和价值而引起了求学的状态，既有理智色彩，与个人的指向密切连带，既有远景行，又有持久的定向作用，且不会偶遇挫折便轻易悔改。在教学中我们也不难发现这样的情形：教一个班的学生英语，刚开始学大家一样的表现出很高的热情，但遇到相对枯燥一点的练习，有点学生在表现出不耐烦的样子，注意力开始不集中，感觉英语也没有那么好玩，而参加过英语训练，经历过重要英语考试洗礼的学生则并不因此感到无趣，相反对他来说学起来更有挑战性。这就是直接兴趣和间接兴趣的最大区别。间接兴趣是对活动的结果或意义感兴趣，因而，要培养人们间接的稳定的兴趣，就应让人们明确活动的目的与意义。看来，兴趣的激发主要在于学生的直接兴趣，而培养是对于学生的间接兴趣。

再次，根据自身的兴趣特点，培养优良的兴趣品质。由于每个人所处的环境、所受的教育及主体条件各不相同，所以学生的兴趣都带有个性特点，因而要根据自身条件进行兴趣爱好的自我培养。例如，有人兴趣广泛而不集中，就应加强中心兴趣的培养；有人兴趣单一而不广泛，就应加强兴趣广泛性的培养；有人兴趣短暂易变，就应加强兴趣稳定性的培养；有人兴趣消极被动，就应加强兴趣效能性的培养；有人兴趣在网络世界，容易沉糜，那么就要加强引导，同时又要注意培养这些年轻人的高尚的人格。

二、教师在英语教学中要想尽一切办法促进英语教学

高中英语教学不仅学生要有兴趣而且要求教师也要付出教学努力。爱尔兰剧作家萧伯纳曾经说过“如果我们能够为我们所承认的伟大目标去奋斗，而不是一个狂热的、自私的肉体在不断地抱怨为什么这个世界不使自己愉快的话，那么这才是一种真正的乐趣”，这就说明我们要想让学生学好英语，我们教师也要想办法努力搞好英语教学。

1.充分利用英语教材。中学英语教材从突出对学生兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情境内容。教材全部采用彩色图画，情境会话贯穿全套教材，而且包括歌曲、表演、小诗等多种体裁，更能激发学生乐学情趣。教师要善于利用教室的人或物，以及直观教具，如图片、挂图、简笔画等。课文要精讲，长则生厌，学生大部分是参与者而不是旁观者，学中用，用中学，只有这样学生才感兴趣。

2.运用多媒体教学手段。随着教学中多媒体技术的引入，教师应灵活运用各种电教手段，为学生提供真实自然的语言环境，制作生动、直观、易懂的课件，能极大地激发学生的兴趣和他们的注意力。在现代化电教设备创设的情境下，教师要让学生多看、多听，以获取更多的英语信息，了解外国文化，学生在不知不觉的模仿中提高了英语语感。

3.讲究教学方法。教学方法要灵活多样，充满情趣。单一的教学方法是乏味的，即使是一个好方法，经常用也会失去它的魅力。为激发学生的兴趣，教师要认真钻研教材和教法，根据不同教学内容，采用不同教学方法。如在课堂英语教学中，我常采用音乐教学（唱英语歌曲）、游戏教学、短剧教学、猜谜教学、故事会教学。运用科学的教学方式，优化教学环境，使学生在一定的语境中学好英语，始终保持浓厚的学习兴趣。

4.课内外相结合。英语教学主要是放在课内，向课堂45分钟要质量。但要学好英语，光靠每周几节英语课是不够的。所以，我们要大力开展课外教学活动，让学生用英语问候、讲故事、小组比赛等。我首先选出几个学英语积极分子，让他们做组长，然后带动小组其他成员，鼓励他们敢于开口，自己争取发言机会，让他们参与到小组活动中。课后时间对对话，比比赛，如比赛背单词，看谁背得多，背得快，词语接龙，看哪一组说出的词语既多又准。教室里学英语的气氛更浓厚了，大家学好英语的愿望更强烈了。教育家苏霍姆林斯基认为：“让学生体现一种亲自掌握知识的情感，是唤起学生特有的对知识的兴趣的重要条件。”

三、良好的师生互动是促进学生学习英语的有效途径

师生互动就是通过师生间的互相有效交流来达到提高学习效率的一种教学方法，是最近几年随着新的教学改革发展而来的新名词，能有效地推动学生素质全面提升。在教学实践中，师生互动少一直是令教师们困惑的难题。长久以来，师生互动少使教师产生职业倦怠进而厌教、学生产生不良情绪进而厌学。因此增强师生互动，提高教学质量，使教师爱教、学生爱学是我们迫切需要解决的问题。

教师是增强师生互动、提高教学质量的外因。外因必须充分、完备，才能为师生互动建好桥梁、打好基础。教师必须具备良好的职业道德素质和完备的业务理论素质。教师应当有良好的职业操守，所谓“正人先正已”，以身作则，才能言传身教，进而从心灵上感化学生。教师每年都应当加强师德方面的学习，以巩固和增强自己的师德修养。在感情交流上，教师要和蔼可亲，要平易近人。坚持从学生中来，到学生中去，要摆正思想、放下架子，主动走到学生当中，去聆听学生的心声，解决学生的难题。

学生是增强师生互动、提高教学质量的内因。内因是根本，内因决定发展。师傅领进门，修行在个人，没有学生的配合，学生不愿意学，教师准备再充分，教师做得再多也是无用功。教师平时要经常鼓励学生回答问题，并训练学生学会自主提问。学生增加了勇气，克服了恐惧，然后在老师的引导下多思考，多模仿，多创新，举一反三，灵活应用，总结出一套适合自己的学习方法。同时也要时刻提醒自己，谦则进，骄则后，不懂就问方进步，不懂不问必落后，要明白自己肩负的责任与使命，不辜负一切关心自己的人。