浅议小组合作学习在高中英语教学中的作用

摘要：作为当下主流教学理论与策略之一的"小组合作学习"是我国新课程改革积极倡导和组织的学习方式，小组合作赋予了学生相当充分的自由和宽松的学习气氛。本文探索了由传统课堂转变为以学生为主体的英语综合课，由师生互动转变为生生互动，小组合作，教师点拨的新型课堂的优势。以学生为主体，充分发挥小组优势的小组合作学习法的英语教学综合课堂容易激起学生的学习兴趣，激发学生的思维，有利于推动学生智商情商的发展。

关键词：自主学习；合作学习；探究学习；能力提升

伴随着经济社会逐步发展与全球一体化水平的提升，英语已成为世界范围内沟通与联系的通用语言。这也使得英语在学习教育过程中所占据的地位日益重要。就我国而言，英语教育与学习贯穿在学生的学习全阶段，在高中教学过程中的意义显得尤为突出。如何加强高中英语课堂教学中的学习速率与学习质量，已成为当下相关工作人员最亟待解决的问题之一。

1.小组合作存在的问题

1.3即将下课，而当堂课的总结还没有做时，可以将正在进行的活动"收"住，先进行总结。否则，就会影响总结，不总结就不能让学生们明确当堂课的重点、难点。

2.如何操作合作学习

2.1构建结构合理的学习小组。教师在构建学习小组时，要注重结构的合理性。一是人数要合理，一般为4-6人为宜。二是分组应遵循"组间平衡、组却嬉臁⒂攀苹ゲ"的原则。也就是说教师应按照学生的基础知识、想象能力、性格特点、、兴趣爱好、英语成绩等的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各个小组间的公平竞争打下了良好的基础。

2.2采用科学的评价方式。教师的评价对激励学生参与活动、提高学习效率有着十分重要的作用，因此教师的评价要具有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是把个人评价与小组评价结合起来。通过评价促使小组成员之间互帮、互学、互促；二是把过程评价与结果评价结合起来。教师除了对学习结果进行恰如其分的评价外，还要对小组学习过程的合作态度、合作方法、参与程度等进行评价。通过评价提高学生参与小组合作学习的积极性。

3.英语课堂合作学习中的情感因素

在外语教学中，情感是指学习者在学习过程中的动机、兴趣、态度等。学习者的情感状态直接影响他们的学习行为和学习效果。积极的情感能创造有利学习的心理状态，而消极的情感会影响学习潜力的正常发挥。研究表明，当人处于某种消极的情感状态时认知活动自动停止，即使不停止，认知活动也不会有实际的效果。合作学习在关注情感方面有其独特的优势。其作用表现在以下几个方面：

3.1减少学习者的焦虑感。合作学习中，每个学习者都是小组的一员，每个人都有一种归属感。

3.2增强学习者的自尊心和自信心。合作学习中学习者表现出较强的自尊心和自信心。这是因为：合作学习中，学习者之问建立起了一种积极的相互依赖关系，每个人的贡献都是小组成功不可缺少的，每个人的价值和重要性都在小组成绩中得以体现，从而每个人的自尊都受到保护。

3.3有助于学习者建立健康的人际关系：英语课堂是学习者进行学习，教师进行教学的场所，也是他们进行交流的社会环境。学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系对外语学习的效果是非常重要的。

4.发挥教师的主导作用

事实上，不管哪种教学形式都离不开教师的主导作用。小组合作学习也不例外，而且更要发挥教师的主导作用，教师要明确自己作为教学过程的组织者，引导者和合作者在合作学习中的地位。首先教师要协调好课堂教学中的各种关系，创设良好的课堂学习气氛，调动学生的学习积极性，创设合作的情境，把学生引向合作。其次，教师还应指导学生学习如何与他人合作的技能。在合作学习中教师不是局外人，应当走到学生中去，善于发现学生在交流合作中产生的问题，特别是要关注学困生，对他们要及时进行适当的指导和帮助。当学生探索未果或存有疑惑而百思不解的时候，教师就应发挥其主导作用，对学生进行引导。可以正面传授合作的技能，对问题进行点拨，也可以合作者的身份参与到某一小组中去，在与学生处于平等位置的前提下，提出自己的见解，观点或解决问题的策略供小组讨论探索。第三，在小组合作学习中，学生思维的空间大了。在探索活动中可能会出现不同的思路和办法，对此，教师不要急于下结论，要引导学生进行必要的阐述和辩论，也不要急于用课本上规范的语言和要求束缚学生，要给其反思，完善的机会，让他们在合作中逐步完善对自身的认识。

总之，就中学英语教学而言，新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求，每位教师面临着"如何在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法，较快地提高课堂效率"这样一个关键问题。我认为，合作式学习为着手解决这一问题提供了一条可能的途径。实践证明，在高中英语课堂中采用小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学问相互鼓励、相互启发的教育作用。

参考文献：

[2]程进；开展小组合作学习，优化英语课堂教学[J]；考试周刊；2010年51期

[3]孙金红；高中英语课堂互动调控策略探讨[J]；中国校外教育；2010年11期