试论高校师德建设中的几个制度性问题的思考

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论文摘要：常言道：“学高为师，身正为范”。只有学识渊博、品德高尚的教师才能培养出品学兼优的学生，因此师德建设是非常重要的。对于高校师德建设这样的问题，对于一个普通高校教师往往是没有能力全面深入分析的，尽管如此笔者结合对目前制度的有限了解，结合自己的认知水平，提出了一些制约高校师德建设的制度性因素，也为算是为高校的改革发展做出一点点自己的努力。比如：教师的考核制度问题，课题申报制度问题，行政化问题。克服了上述制度性的问题，高校教师的整体师德水平应该可以得到有效提升。

论文关键词：高校师德建设；制度性问题；思考

高校师德建设中关于教师职业理想信念弱化、爱岗敬业精神缺失、教书育人思想淡化、关爱学生成长不够，这些方面的讨论比较多，本文从另一个方面入手，从制度中存在的问题来谈师德建设的存在问题。常言道：“学高为师，身正为范”。只有学识渊博、品德高尚的教师才能培养出品学兼优的学生。我国最早的儒家经典之一《大学》开篇即云：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”对于一所高校也是如此，可以说高校教师的总体师德状况在某种程度上决定了整整一代甚至几代大学生的道德水平。而我们知道，如果一个大学毕业生品德有问题，那么即使他学到了大量的知识，掌握了熟练的技能，毕业后也只能祸害社会，而不能为社会发展做出应有的贡献，甚至知识和技能水平越高，其对社会的祸害就越大。鉴于高校教师的身教言传对于一代大学生的重大影响，因此其师德建设的重要性是无论怎样估计都不过分的。应当说，我国高校教师的总体师德水平是好的，他们涌现了无数品德高尚，学识渊博，甘为人梯，无私奉献的优秀教师，为我国高等教育的发展做出了不可磨灭的贡献。但高校教师的师德状况也存在一些不能尽如人意的地方，下面我们就来探讨这些制度性障碍对师德建设的负面影响以及如何克服之。

一、高校的教师考核制度问题

目前我国的任何一所高校对其教师的业绩都有一套考核制度，这些考核制度大都贯彻了奖勤罚懒的原则，对促进广大教师开展教学、科研以及社会服务都发挥了重要作用，这是任何人都否定不了的，因此在此不多谈。但我们也应当看到：目前我国高校的教师考核制度存在诸多问题，对师德建设产生了负面影响，其中最突出也最普遍的一个问题是：重科研轻教学，无论是年度考核、职称评定、职位升迁、科研课题与经费的申报，几乎都与科研成果挂钩。甚至一位高校教师在系部乃至学校的地位，在一定程度上也是由其科研成果的多少以及发表档次的高低决定。与此形成鲜明对比的是，在许多高校里教学却往往得不到应有的重视。结果不但伤害了一些热爱教学的教师的积极性，也使得许多老师只埋头于个人的科研，对教学采取应付的态度，不认真备课，不认真批改学生的作业，在上课时照本宣科，迟到早退乃至无辜不上课情况时有发生，学生深受其害。

更为严重的是，许多高校在重科研的同时也出现了一些偏差，其中的一个痼疾就是重数量轻质量。在以数量论英雄的考核标准面前，许多老师无法静下心来十年磨一剑，进行原创性的科学研究，只追求学术成果的数量以及发表级别，以便应付每年都要填写的大量表格。这种数量主义的不良后果是显而易见的，尽管我国已经成为了论文大国，但真正居于世界领先的原创性学术成果却少之又少，每年发表的论文有许多甚至被人称为学术垃圾。试问这样的学术成果究竟意义何在？这还不算，对科研的过分强调还导致了大量的学术腐败。应当说，从事科研是高校的一大使命，因此重视科研并没有错，科研不但不能削弱，反而应当进一步加强，但不能因此忽视了高校的另一大使命——教学，教学的重要性绝不亚于科研。

二、高校的课题制度问题

为了促进我国高校科研的发展，国家实施了课题申报制度。每年国家、省、市以及各级教育行政部门都公布了大量的指导性科研课题，应当说这些课题对我国高校教师开展科研课题起到了良好的指导作用，促进学术研究的繁荣发展，对我国的政治、经济、文化以及社会的全面发展都产生了良好的影响。但是我们也应当看到目前的高校课题申报制度也存在一些弊端，对师德建设也产生了负面影响。例如：在课题申报中，目前对一些基于理论化研究的课题比较看重，如果你研究的课题偏向于应用技术，或者实用技术，往往都会在印象分上打折扣，无论你研究的课题是否有价值，一般来说只要很多人“看不懂”、“有深度”，往往会得到一定层度的认可。当然某些方面来说在科研课题申报以及验收中也存在部分的人情因素、潜规则以及弄虚作假现象，因此高校目前的科研课题申报制度和验收制度应当也适当注重一些应用性质课题，在监督管理评价体系方面也要进行一定的改革，做到进一步的公正公平公开，要坚决杜绝课题申报和验收中间存在的不正之风，遏制那种滥用科研经费甚至利用课题申报聚敛财富的行为，让真正有能力有操守的高校教师能申报到科研课题，让真正有价值的科研成果得到应有的评价，重塑高校教师求真务实的科研道德，提升科研竞争力。 "

三、高校的行政化问题

行政部门在自己的责权范围之外不应过多干涉高校的教学和科研活动，让学校能根据社会的发展以及自身的办学理念，自主办学。但可惜的是，由于各种原因，目前我国高校的行政化问题还较为严重，行政权力往往高于教学权力和学术权力，行政部门对高校的教学与科研横加干涉的情况相当普遍，导致了学校办学缺乏应有的自主权，不能完全根据教育规律来办学，不能完全独立自主地进行科学研究，影响了教学和科研的效率，使得我国高校的活力和竞争力未能充分发挥出来。

高校内部的行政化问题也包括了行政人员过多，机构过于繁复，行政效率不高，行政是管理还是促进角色不清晰等问题，以至于著名高等教育研究专家潘懋元先生曾尖锐地指出：“现行大学管理体制最大的弊端是行政权力与学术权力失衡。”如果过度放大行政的“特权”促使很多年轻学者放弃专业，转而投向“官本位”立场，在高校而没有把学术这一个旗帜放在第一位，也是高校师德建设的一个障碍。提高行政机构工作效率，精简机构人员，促进行政办公的透明化管理是目前高校行政机构管理改革的一个重要方面。

四、结语

当然，这些问题恐怕不是一个高校普通教师应该或者有能力深入思考的问题，然而结合自己对目前制度的有限认识和了解，结合自己的认知水平，我所看到的一些制约高校师德建设的制度性因素虽然是粗浅的，但只有所有教师都参与到高校制度改革建设中来，高校的有效改革发展才能成为可能。

另一方面来说，高校部分教师的师德水平不如人意也不能完全归咎于制度性因素，加强高校师德建设，提倡教师师德的风范，提倡爱岗敬业精神和教书育人职业道德水平，坚持以弘扬高尚师德、力行师德规范为具体要求，把外在的道德要求逐渐转化为教师内化的道德信念，外在的教育管理制度的改革更是指引高校教师道德修养重要环节。可以说，唯有通过改革高校制度与教师自我提升修养相结合，让成长的客观环境与内在的提升共同作用下，广大高校教师才能做到自尊自爱，成为无愧人类灵魂工程师的称号。也有学者认为师德建设应当建立适当的激励机制，例如陈昌云认为高校师资队伍建设要重视德教育，完善师德建设评价，激励机制：创造条件，改善教师待遇，留住人才。也是从制度改善的角度出发来促进师德建设的良好举措。就如联合国教科文组织国际教育发展委员会曾指出的：“如果人们集中力量培养‘完善的人’，而这种人又会自觉地争取他们个人和集体的解放，那么，教育就可以对改变社会和使社会具有人性做出巨大的贡献。”

无论从教师自我提高或是制度优化的促进，制度性因素无疑是制约高校教师师德建设的主要障碍之一。有些制度性因素必须予以高度重视，并设法加以解决。上述问题获得了解决，高校教师的总体师德水平的根本性提升也就获得了制度保障。总之，“十年树木，百年树人”，高校教师从事的就是伟大的树人工程，因此高校教师的师德建设意义重大，影响深远，决不可等闲视之，但我们必须清醒地认识到高校教师的师德建设是一个长期、复杂而艰苦的系统工程，需要从各方面进行艰苦卓绝的努力，也需要高校广大教师以高度的责任意识和时代使命感，提升自身的师德水平，让良好的师德如春风化雨一般熏陶学生、感染学生、提升学生，将一代又一代大学生塑造成学识渊博品德高尚的栋梁之才，以实现中华民族的伟大复兴。