浅论提升高职语文课堂教学效果的途径

[论文关键词]高职语文 三管齐下 课堂教学

〔论文摘要〕高职语文教师提高课堂教学效果，须从教学方式着手，旨在激发高职学生的学习兴趣。本文从与教学方式密切相关的三个角度落笔，分析了高职语文教师该如何全面提升自身素质，怎样精炼课堂教学内容及如何达成师生互信的和谐关系。

一、高职语文课堂教学效果的现状

众所周知，当前高职语文教学正处于各高等职业院校教学的边缘地带。语文的课堂教学效果不如人意。从教师方面而言，大部分语文教师被边缘化后缺乏动力，无心钻研教材教本、教学方式和学生就业所需，要么是机械化停留在对书本字词意的分析理解层面上，要么是用过于深厚的纯文学鉴赏功底来对高职高专学生进行教学，出现了课堂三化:即教学方式单一化，教学步骤僵硬化，教学过程平淡化，以至于当前大部份高职语文课堂都毫无生机、乏味而无趣:从学生方面而言，由于教学方式的样板化、课堂内容不切时代需要和大学语文无用论观点三方面原因，他们认为大学语文可有可无、学与不学一个样，宁可埋首ENGLISH苦啃，绝不倾心大学语文，但逢语文课能逃则逃、逃不了就开小差或讨论讲话或手机短信甚至伏首大睡，对待作业则是敷衍了事、纯粹应付教师。

本文旨在探索作为语文教学一线的教师应如何充分发挥自身的主观能动性，积极探索出能切实提升高职语文课堂教学效果的途径，从而全面实现高职语文使人向真、向善、向美并促进人的精神与物质合一的人文教育功能。

二、提升高职语文课堂教学效果的主要途径

(一)加强学习，提升教师素质，使课堂成为融文学、历史、地理、道德等知识于一体的场所

一方面语文教师要加强对自身素质提升的要求，不断丰厚自身的学识涵养，而不是甘当枯井之蛙。除了必备的本学科的学科精神、优秀的教育理念、高尚的道德情操之外，还要做到具有高雅的人格魅力，实现“腹有诗书气自华”。唯有人文素养好、文化底蕴深厚、各科知识深渊广博，唯有对人类文化的各个领域、各个层面都有所了解，才能在课堂教学中把自己所走过的生活道路、酸甜苦辣的生活经历及多种多样的人生经验、丰富深刻的人生哲理与教学实践结合起来，形成对生活、对人生、对生命、对教育的独特理解和感悟，并把这种感悟渗透于教育教学的全过程，潜移默化地熏陶和感染学生，才能使语文课堂变得鲜活生动起来，让语文教学课堂真正成为融文学、历史、地理、艺术、道德等知识于一体的场所，真正吸引住学生，从而影响学生的人生观、价值观，并不断启迪学生的智慧和创新意识，使他们成为一个个全面发展的优秀人才。

另一方面语文教师要结合当今时代对就业人才提出的新需求，融合人文欣赏与学以致用的双重目的，把教学重点放到培养学生的“读、写、听、说”能力上来，将目标瞄准学生将来的就业需要上来，使学生能学以致用、学习与工作无需经历过渡阶段。一者语文教师可以多多到社会与企业进行考察或参加专业培训或参与学生的校内实习活动，加深对所教授学生所学专业的了解，从而可以在课堂上除了人文欣赏外，可针对具体专业进行具体教学，如教会旅游管理专业的学生写作导游词、教会电子商务专业的学生写好会议纪要和产品销售书、教会市场营销专业的学生制作企划书、教会汽车维修专业的学生写出专业的检测报告等等;二者语文教师可针对提升学生听说读写能力，于课堂内外全面融人学生的文体活动，如进行普通话培训与测试全面提升纠正学生口方言;设口语课纠正发音锻炼胆识并培养学生能表情自然、清晰流畅地表情达意;设写字课练就学生一手漂亮工整的好字;设交流课要求每位学生每年或每学期拜访一位或多位学校或社会上重要人物开展访谈并形成记录等形式提升学生的交流访谈能力;全方位开展各项活动(如演讲、辩论、拜访、新闻发布会等)提高学生就不同场合、不同对象的问答与应变能力;设应用文基本体例讲授与练习课练就学生就业求职乃至上岗后所需的应用文基本能力等。这样，一方面可极大地拓宽高职语文教学的内容，另一方面由于切合了社会市场与企业的需要，学生们就会觉得课程很有意思且很实用，学习的兴趣自然就高涨，课堂气氛也就一改往日的“非逃即睡”活跃兴盛起来了。

(二)精于引导，加强课堂教学方法，凝炼课堂教学程序，使课堂成为融短、精、巧于一体的趣味大讲堂

提高高职语文课堂效率与质量，教师除了要提高自身素质达到精渊广博外，还必须要加强课堂教学方法，凝炼课堂教学程序，做到一个“妙”与“精”字，精于妙于引言与导人，精于妙于分析与点拨，精于妙于凝炼与总结。唯有如此，方能全面激发学生的学习兴趣，充分调动其主观能动性，真正让学生成为学习的主人，才能使每一节四十分钟的语文课堂成为融短、精、巧于一体的趣味大讲堂。"

导语，是课文教学的开场白，教师走上讲台，用一段娓娓动听的导语引人教学，就像是一场精彩的戏拉开了序幕。一堂语文课，这个“开场白”是最至关重要的一个步骤，决定着能否将这学生对这堂课的兴趣彻底提升起来。因此，语文教师尤其是高职语文教师特别要精心设计巧妙含蓄独特韵味的导语，一定要舍得在每堂课的导语设计上狠下苦功。

如果把精妙的导语比作聪慧的头脑，精妙的课文分析就是挺拔有力的腰肢和体干，精妙的结语则是坚实柔韧的双脚。唯有三者齐全，才能奏出美丽的乐章、跳出绚丽的舞蹈。语文课堂的分析和点拨是相当重要的。针对当前素质较差且忽视语文的高职高专学生，语文老师尤其要注意课堂语言的锤炼与语意的点拨，争取对课文内容做出精彩的分析，对文章主旨作出精当的点拨。俗话说:不思则无，深思则远，远思则宽，所以分析文章，要善于发现文眼;分析事理，要善于发现关键点。而同样的内容，每讲一次都应有一次艺术上的提高，知识上的升华，思想上的拓展，实践上的飞跃。而点拨则具有灵活性、随意性和创造性。要靠教师的机智和灵活应变能力，靠平时的积累和经验的升华，唯有这样才能在教学过程中一点就亮，一拨就通，一举成功。

课堂结束语是对本堂课所讲全部内容的高度浓缩。语文教师在讲完一篇文章后，应用精练、简洁而又充满哲理意韵的语言对文章的主题、人物形象、表现手法等进行集中归纳。结语若能安排得当，会令整个课堂产生画龙点睛、余味无穷的效果。正如谢棒在《四溟诗话》中说过:“凡起句当如爆竹，骤响易彻;结句当如撞钟，清音有余。”意思是说，文章开头要响亮，使人为之一震;结尾要有韵味，使人觉得余音绕梁，不绝于耳。正如一篇篇清新利落的好文章，无不是凤头豹尾，一气呵成。所以，在教学过程中，也要精心设计“结语”，使它在帮助学生把握学习重点、巩固所学知识的同时，又能让学生有所回味，有所感悟，有所创新。

(三)讲究修养，和谐师生关系，营造宽松育人的课堂氛围，达成亲其师信其道的互信关系

苏霍姆林斯基曾经说过:“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。由于教师和学生集体在精神上的一致性，教学过程不是单单归结为传授知识，而是表现为多方面的关系。共同的智力的、道德的、审美的、社会和政治的兴趣把我们教师中的每一个人都跟学生结合在一起。”川我们在教学过程中不能仅仅只局限于所要教授的内容，除了教学还是教学，而是要想方设法和谐师生关系，营造出一种宽松育人的课堂氛围，让学生在智力的、道德的、审美的、兴趣的环境中自然而然地乐于学习、善于学习。

我们许多老师常怀着“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”的千年古训，面对学生的错误时恨铁不成钢，恨不能一朝言语立能使学生幅然醒悟，所以每每学生哪怕只犯一点小错误就会动辄严辞训斥。虽说这有时确实能解决一些问题，但从方法和策略上来讲，这绝不是首选。陶行知先生曾大声疾呼:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。教师爱学生，要把欣赏的目光投向学生，多看学生的优点而不是缺点，学生有错误应该让他们有陈述有解释有倒“苦水”的机会，让学生从中感受到你殷切的期望，从而有信心有希望去获取向上的动力并体验成功的喜悦。高职高专的学生都已是十八九岁的成人，他们有判断正误评价世界是非的自己的观点，他们渴望获得包括教师在内的社会的理解和包容。如果我们能尊重学生的不同意见，甚至包容他以前养成的坏习惯而勉励他们去积极改进，他们会逐渐认识自己的缺点而不断前行。但如果一旦教师不分青红皂白地误会或责怪或辱骂学生，他们年少而湿润的心会从此对这类事情、这个教师反感甚至封闭。曾经有过这么一个案例，某学生所有的课程都还过得去，唯有语文永远都是上课不愿听讲考试不能及格。经过团队心理课程老师的再三沟通与了解，才知道原来是他曾在语文课堂上作其他作业而被语文老师批评过几回。他对该老师非常反感，以至于只要看见该老师，就要忍不住要低毁两句。结果可想而知，该学生自此对语文彻底失去兴趣，而该老师的教学积极性与自信心也受到极大影响。

高职高专的学生正是处于人生观、世界观形成并逐步稳定的关键阶段，所以高职语文教师特别要宽容。对自己的学生宽容，既是教师良好形象的一种展示，又是妥善处理课堂氛围的一种和谐方式。

三、结语

赞科夫说过:“教师不应当只限于传授知识、训练技能和技巧，还要教育学生，这是教师的神圣职责。”面对已经长大成人且自认能够认识判断世界是非却又迫切需要人生观世界观的正确引导与做人做事模范标准的高职高专学生来讲，语文教师尤其要注意指明正确的导引方向，而这种导引主要体现在课堂的师生互动与学生兴趣的潜移默化影响中。在当前高职语文教学被边缘化的境况之中，语文教师唯有充分发挥自身的主观能动性，努力探索积行动，三管齐下，同抓共促，才能达到全面提升白身素质、精炼语文课堂内容、形成师生互信的和谐关系，才能切实提升高职语文课堂教学效果、全面实现高职语文使人向真、向善、向美的人文教育功能。