简析创新高职课堂教学

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[论文摘要]创新课堂教学，走具有高职特色的课堂教学之路，是每位高职院校教师应该深入思考和研究的主要课题，本文针对高职课堂教学特点，结合目前现状，通过认真分析和考量，提出改进高职课堂教学的新举措，目的在于，进一步深化高职课堂教学，强化应用型、技能型人才培养，同时，大力提倡探讨和创新高职课堂教学，使高职课堂教学更加适应行业要求，更加体现高职教学特点，更加职业化。

[论文关键词]高等职业 课堂教学 思路创新 措施

课堂教学是高职学生学习知识的主要途径，也是每位高职教师向学生传授知识的重要场所。如何把握课堂教学内容，把握课堂教学方法，把握课堂言谈举止，充分利用仪器设备等，都会直接和间接影响课堂教学的质量和效果，影响人才的培养，影响能力的形成。为此，各高职院校不同程度地采取了相应的措施，强化课堂教学内容，增加仪器设备，开展精品课教学，已经取得了较好的成效，但是，就目前的现状而言，仍有不适应高职课堂教学可持续发展的要求，应深入探讨和研究，有待进一步改进。

常规课堂教学模式

多少年来，课堂教学形成了传统的上课模式和讲课思路，习惯性、程序化的教学法已被广泛认可。这种以课堂教学为阵地，以教材为内容，以满堂讲为模式的课堂教学方法，对学生掌握理论基础知识，奠定扎实的学科基础，无疑是收到了良好的效果。但这样的传统教学模式如果在高职课堂教学中完全效仿，全套常规采用就显得没有高职教学特色，一是课堂教学仍以教材内容为主，若教材编审质量不高，内容不职业化，这种以教材为主线的教学方法，就难以达到高职教育之目的，更何况有的教材内容本身职业性就不强。二是教学方法仍然是教师讲，学生听，听讲式教学方法向学生传授知识，很大程度上没有改变传统的教学模式，学生的内在动力、自主性、兴趣性，特别是职业性没有得到很好的激发。三是教学辅助设备利用不够充分，习题、设计体现职业性不够明显，高职性不强。因此，要达到高职教育之目的，就必须创新高职课堂教学内容，改进课堂教学方法，创新教学手段，更新教学设备，只有这样，才能打开高职课堂教学超越于灌输式的教学理念，才能超越多少年形成的传统常规教学模式对高职课堂教学的影响；才能突出高职课堂教学职业化的特色。

课堂教学现状分析

由于受常规教学模式的影响，高职课堂教学大多延用常态教学方法，也就是老师讲，学生听。课堂教学缺乏职业性，缺乏互动性，缺乏灵活性。使课堂教学气氛不浓，兴趣不高，动力不足，求职欲望不强。有句话讲的好“从事什么样的职业，便是受什么样的教育，教育源于生活”，职业化的要求，确定着课堂教学的行为选择，确定着内容的选择，确定着方法的选择，确定着教学手段的选择，确定着职业能力的培养。高职课堂教学如果能走出老模式，改进老传统，强化职业性，增加课堂互动性，用有价值的行业知识调动积极性，就会创新高职课堂教学的新思路，开创高职课堂教学的新局面。

高职课堂教学行为的选择不仅确定着学生在校的求知性，而且也确定着学生未来发展的方向和就业，当学生觉察到学习内容与奋斗目标有关联时，学习的内在动力、内在积极性、兴趣性和主动性就会大大加强，求知欲望就会更加强烈，学习也会更加自觉。学习的能动性、自发的积极性就最持久、最深刻。随着学习进程不断加深，这种求知期望会更加深入，因此，常规的课堂教学如果不创新，不职业化，或者说职业的程度在课堂教学中不明显，不突出，甚至还是以智能教育为内容组织开展教学，是难以调动高职学生求知的积极性，也难以促进学生自觉发展。 "

课堂教学创新举措

课堂教学的每一个环节，都将影响高职课堂教学目标的实现，要确保高职课堂教学特色化，笔者认为应从以下四个方面发力和强化。

1.提高认识，转变观念。教学观念、思想观念的转变是转变高职课堂教学的先导，高职课堂教学观念的转变，就必须从传统向职业化转变，从传授向激发转变，从脱离向有用转变，从接受式学习向学会学习转变，从以讲为主向互动转变，教会高职学生学习，使高职学生学会学习，才是高职课堂教学的重中之重，才是最核心、最有价值、最具有意义的教学观，学会学习技能，意味着在高职课堂教学中，要以更多的时间获得学习技能的方法，获得解决问题的个性发展能力，也就是说，较少一味地传授知识，更多的注重激发学生学习的潜能，与其机械地传授一些知识，不如让学生获得独立学习技能的本领，只有通过以上观念的转变，才能克服在高职课堂教学中的不职业性，才能克服以教师满堂讲为中心的教学观，才能着眼于学生在未来社会的作用与价值，才能使高职特色在高职课堂教学中发挥作用，才能在高职课堂教学中大胆创新。

2.授课内容，行业性强。高职课堂教学内容的选择是否专业，内容是否具有职业性、行业化，讲解是否理论密切联系实际、是否实用，举例是否具体，对高职学生的影响、技能培养至关重要。课堂教学常以教材为主讲内容，但是在授课过程中不宜过度依赖教材，更不应就教材讲教材，而应在教材的基础上探索授课内容，拓宽高职课堂教学知识，引进新工艺、新技术、新标准、新规范、新方法，融入职业前沿知识，改进教材中的不实用性，在内容的传授上做到精心选择、合理搭配、认真推敲，做到内容讲解专业、具体、实用、行业性强、有新意，使高职学生觉得所学知识可用、有用、想学、愿学、爱学，只有这样不断深化高职课堂教学内容，进一步改进完善课堂教学内容，并结合行业要求创新课堂教学内容，就一定能形成高职课堂教学新模式，形成高职课堂教学新特色，突显高职课堂授课的新水平，体现高职课堂教学的职业化和行业性。如浓缩一些工程实例进教材，提炼一些生产一线典例进习题，综合一些特例搞设计，都是完全可以做到的，不但能体现职业特色，也很受学生欢迎。

3.授课手段，灵活多样。授课方法多样化，可以促进高职课堂教学，促进学生的自觉发展，激发学习热情，提高课堂教学质量，提高学生主体发展水平，强化学生对课堂知识的深刻理解，使课堂教学具有教与学的互动性。

同时，多样化的教具、模具、挂图、幻灯、投影仪、多媒体，都可吸引高职学生的兴趣和好奇的求知欲望，先进的语音教学、网络体系教学、电子版教学都是课堂可借助的教学手段，这些先进和直观的教学设备和模具，在课堂教学中的地位和作用都很重要，不可忽视。 4.能力培养，注重创新。多少年来，课堂教学强调的是知识的系统性和基础性，老师也最容易成为教材的代言人，课堂教学遵循的教学模式是教师教什么，学生就学什么，不容置疑，教材是真理，也很神圣。

课堂教学对学生能力的培养是通过讲解教材内容，完成相应的习题和综合课程设计来实现。这样的教法在教学过程中，不同程度地制约着学生的能力培养，影响着学生智能的开发，也不利于学生个性发挥和能力培养，更谈不上让学生主体发展，导致学生在求知过程中，只讲接受和理解，不去开拓和创新，因此，应着力在高职课堂教学能力培养中，注重引导学生创新，使学生能在行业知识领域创新思维。笔者在建筑结构教学中，采取了让学生自编习题每章一题，自拟设计题目，课外完成，虽然题量不大，但收效良好。回头反思，具有以下优点：一是学生能用所学知识提出问题；二是能运用知识独立解决问题；三是调动了学生的积极性；四是培养了学生的创造性；五是发挥了学生的主体能动性，给学生留出了足够的思考和发展空间，从而，也让学生体会到独立学习知识过程中的艰辛和乐趣，也使个别抄袭现象变为了相互借鉴。

除此之外，还可丰富强化习题、设计内容，进一步完善其功能，通过这些探讨和强化实训，进而达到能力培养和课堂教学创新之目的。