简论高职院校兼职教师管理探究

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[论文摘要]文章介绍了兼职教师的含义和作用，分析了兼职教师的职业特征，梳理了兼职教师在工作过程中的问题，提出应该加强兼职教师师范素质的培养，加强教学督察，增进交流，专兼融为一体，适当给予兼职教师“专职待遇”，给予兼职教师更多人文关怀等。

[论文关键词]高职院校 兼职教师 管理

在国家政策的支持和大力推动下，高职院校得到了长足的发展。伴随着高职院校的快速发展过程，大部分高职院校出现的师资短缺，不仅降低了人才的培养质量，而且已经成为制约其自身发展的主要因素之一。高职院校聘请兼职教师，一是拥有实践技能强的“双师型”教师，二是能够解决高职院校生师比过高以及教师实践技能低的问题。但是，在这过程中如何避免兼职教师的聘任流于形式，如何使兼职教师成为学校师资队伍的又一师资力量，是学校管理者需要研究的课题。

一、兼职教师的含义和重要性

《关于加强高职（高专）院校师资队伍建设的意见》（教高厅[2002]5号）文件对兼职教师作出如下描述：“兼职教师是指能够独立承担某一门专业课教学或实践教学任务、有较强实践能力或较高教学水平的校外专家。兼职教师主要应从企业及社会上的专家、高级技术人员和能工巧匠中聘请。”由以上规定可以看出，兼职教师首先是非本校编制内人员，他们来源于企业或社会，不同于本校人员的管理；其次，兼职教师是有一技之长的专业人员，有其自身的特殊性。来自企业的兼职教师具有丰富的实践经验，掌握相关的企业标准，熟悉生产的工艺和流程，对实际生产过程中的典型工作任务和完整工作过程了如指掌，他们对高职院校培养高素质技能型专门人才起到了很好的言传身教的作用，为高职教育的发展作出了很大的贡献。

1.有利于提高教师队伍的整体水平。兼职教师具有较高的专业水平、丰富的实践经验、较强的实践技能，这是他们的特质。之所以聘请企业中动手能力强的专家和能工巧匠任教，也是为了弥补学校教师实践能力不足的实际，从而提升师资队伍的整体水准。

2.能有效提高教学质量和专业建设及课程建设水平。一些兼职教师本身是在企业工作，他们在授课的过程中就会结合生产实际当中的一些具体情况，学生学习到的就不仅仅是“纸上谈兵”的理论知识，而是可以直接接触到一些具体生产技术技能问题。这样，学生步入社会以后，就能较快进入工作，与未来从事的岗位“零距离”对接。企业兼职教师掌握企业生产发展方向和前沿技能技术，知道企业需要哪方面的技术技能人才，他们需要掌握哪些技术技能知识，对学校的专业建设和课程建设起到引领指导作用。

3.兼职教师的聘任对于提高办学效益有着推动作用。在学校聘请兼职教师的时候，考核都是严谨的，在聘任的手续上也比专职教师的聘任手续要简单得多。对于在教育教学过程中出现重大问题的兼职教师，学校也可以直接予以辞退。而专职教师出现此类情况的时候，学校要进行岗位调换，这个情况对于学校办学也是不利的影响。另外，从兼职教师和专职教师的薪金问题来讲，也只是专职教师薪金的1/3，这也为学校节省了教学成本。

二、兼职教师的职业特征

1.职业身份的多样性。兼职教师一般是学校聘请的实践技能强的专业教师，他们与学校主要是合作关系。他们是独立的个体，大部分是在企业任职的人员，以原单位为主，兼职教学为辅，在两个或两个以上的单位任职，他们相比专职教师而言具有多重身份。

2.职业的可拓展性。在社会上任职的兼职教师多半有着丰富的社会经验和实践技能，是企业的技术能手和专家，他们作为兼职教师加入教师队伍，不仅可以给学生以实践经验，也可以与学校的专职教师互相交流，相互学习、取长补短。这对学校的文化知识建设、课程建设、学生职业生涯规划、增强学生对企业的认知和了解等都有推动作用。

3.兼职工作的不确定性。从兼职教师工作的不确定性来说，主要是兼职教师的自身原因。兼职工作是业余性的，兼职教师首先是在把自己本职工作处理好的情况下进行兼职，因此，在兼职工作与本职工作出现冲突时，兼职工作就必须面临调整。所以在学校兼职教师的聘请过程中，也面临着许多的问题，这也是一个必须处理好的问题。

4.兼职教师的学校地位边沿性。在学校发展过程中，会有一些培训以及学习的机会。而在这些机会中，学校一般只会把机会和名额留给专职教师，兼职教师很少能有这样的机会，学校并没有把兼职教师当作学校的真正一员进行培养，有些学校也只是应付性地聘请一些兼职教师，并没有真正关心兼职教师的个人发展，兼职教师的潜能不能最大化地发挥出来。

三、兼职教师在工作过程中存在的不足

四、加强兼职教师管理的对策

1.加强兼职教师师范素质培养。学校要从根本上把兼职教师当作学校的另一师资力量来培养。在学校聘任兼职教师以后，不能直接让兼职教师来学校任教，而是应该先开展一些教学方面的交流研讨，让兼职教师与专职教师相互交流一些任课经验和实践性的经验，互相取长补短。对于兼职教师的教学环节薄弱问题，在互相交流的基础上，也可以由学校组织一些观摩公开课，帮助兼职教师尽快进入高职教师角色。

第一，对兼职教师进行任教前培训。企业来的兼职教师对于实践不存在问题，他们的问题一般是如何将自身的实践性知识与课堂教学结合起来，这是需要兼职教师自身解决的问题。因此，在每学期新聘请的企业兼职教师上岗之前，可以对他们进行一些“师范素质”培训，使他们了解一些高职教育的教育教学规律及教学要求，掌握教学规律和教学方法以及常规教学规范，让他们结合自己的实际情况和高职大学生的学习情况，在初步了解教育情况以后再开始实施教学。第二，对兼职教师做好再教育。这里所说的再教育主要是说继续教育。学校定期或不定期地组织兼职教师参加教研活动、教学经验交流会，让兼职教师与专职教师进行交流，专兼职教师之间、兼职教师之间相互切磋技艺，交流经验。在这基础上，学校也可以划出一定的经费支持兼职教师去参加一些教育教学培训等，提高他们的教育教学能力。第三，制定规范的兼职教师管理制度。规范的管理制度是教学得以正常进行的保证。要保证兼职教师工作的稳定性和长远发展性，就必须建立统一的管理制度。具体来说，不仅仅是规范的聘任制度，还要制定一系列合理的、适合兼职教师管理的教学管理规章制度。学校管理者可以把相关的文件及适合兼职教师管理的教学管理规章制度汇编，编写《兼职教师手册》，方便兼职教师阅读学习和执行学校的“兼职教师管理制度”。

2.校企合作提供有效保障。企业是兼职教师的主要来源，加强校企合作是掌握兼职教师资源的有效保障，通过校企合作，与企业建立起稳定的合作关系。对国企举办的高职学院来说，校企一体是天然优势，例如，昆钢公司从学校为企业培养未来员工的角度，制定了《专业技术人员、技师、高级技师履职传授制度》，要求所有专业技术人员、技师、高级技师每年必须承担一定量的职业学历教育或职工培训教育课程的教学工作，作为职称评聘晋升的条件之一；要求各二级单位必须接收学校的实习实训教学，为学校的兼职教师聘请和实践教学安排提供了有力的保证。

3.加强教学督察，提高教学质量。为保证兼职教师积极履行职责，保证教学质量，必须加强兼职教师教学过程性管理，给兼职教师制定专门的监督管理制度。应该从兼职教师听课、备课、讲课、课后总结与反思以及学生的反馈各个方面对兼职教师进行督察。对于认真负责的兼职教师，应该予以适当的奖励，对于不积极履行义务的兼职教师，如果屡教不改就应该解除聘用关系，以警示其他教师，保障教学的良性发展。例如，昆钢公司规定，对于实践教学的兼职教师（工人师傅），要求建立一对一的“师带徒”关系，师傅要在学生《实习考核表》上对学生的技能水平掌握情况进行评价签字，对实习学生的实践技能掌握情况要追踪负责，若发现学生毕业后没有达到《实习考核表》上的技能，对师傅进行跟踪考核。

4.增进交流，专兼融为一体。学校各级教学管理人员要了解和掌握兼职教师的相关情况，经常与兼职教师交流，把兼职教师也看作是“一家人”，与专职教师一视同仁，虚心采纳他们对学校好的意见和建议，开展有益的教学研讨活动，增进专、兼职教师之间的感情，让他们能够携起手来共同为学校作贡献。实行专任教师和兼职教师一对一的专兼职教师“结对子”制度，兼职教师向专任教师传授实践技能，专任教师向兼职教师传授教学技能。在工作上、生活上要对兼职教师给予关心，学校在安排教学任务时尽量考虑兼职教师在时间上与主体工作的冲突，合理安排兼职教师的上课时间，不能硬拉硬扯，不顾及对方的安排，让兼职教师处于两难境地。应该认真核实兼职教师的可利用时间，制定灵活的课程安排，保证兼职教师张弛有度。另外，如果学校邀请的是专家型的兼职教师，学校应该为其安排助教，配合其完成教学工作。要建立相应的激励机制，提高兼职教师的积极性、主动性和创造性，增强其研究高等职业教育规律的主动性和积极性。要让兼职教师切实感受学校这个大家庭的温暖，帮助他们解决食宿、交通等日常问题。

5.适当给予兼职教师“专职待遇”，给予更多人文关怀。对教学工作认真，教学效果好、学生评价好的兼职教师给予精神鼓励，发放“兼职讲师”“兼职教授”证书，对深受学生喜欢和爱戴的兼职教师，学校应该给以他们物质和精神上的双重奖励，并且尽量想办法留住这些德才兼备的兼职教师，让他们为学校建设作出更多的贡献。鼓励这些教师进行教育研讨和教育创新，给他们更多的设备与资金支持。学校领导要多与这些兼职教师进行交流沟通，倾听他们的心声，不断改善学校管理制度。

6.重视实践教学师资建设，聘请兼职的“实训教师”。高职院校的教育教学活动不能仅仅拘囿于校内课堂上的理论灌输，有一半以上的时间要到车间、企业、实训中心等进行实践训练。基于此，就需要有车间、企业、实训中心等的专门负责实践训练、指导学生专业技能学习与发展的教师。学校有必要付出一定的财力、物力和精力来聘请一批有水平、有能力、会指导的兼职实训教师，创造条件，集中对其进行职业教育的基本理论、教师职业道德、职业教学方法等方面的培训， 使其具有高职教师的素养。另外，政府也应该出台相关的政策，使企业赋有承担实践教学的义务，同时，也让在企业中的“实训教师（师傅）”有“教师”待遇和名分的保障，使其也成为高职院校教师队伍的一部分。