如沐春风教有法,天性浪漫学亦乐

" 内容摘要 新型教与学的建构提高教学质量，是一个永久的话题。在教学中要教以方法，培养能力，让学生善于学，要开拓课外天地，避免机械重复抄写，让学生乐于学；要面向全体，厚爱差生，让每个孩子享受成功的喜悦，从而达到结构的优化，获取终生受益的学习方法，培养发展学生的智能，使他们的素质得到全面提高。

关键词 能力 乐学 成功 激发 在新时期如何建构新型教与学的关系呢？

一、 教以方法 培养能力 让学生善于学

学生只有掌握学习方法，掌握知识的规律，并不断地加以训练，形成学习的能力，才能达到事半功倍的成效，真正实现“教是为了不教”这一教育真谛。因此，低年级课堂教学中应重点从以下几方面着手，教给一定的方法，培养学生能力。

1、乐于读写，从学拼音开始。有人说，拼音是识字的拐杖。小学生在进校一个月后，就学完了拼音，这意味着他们已具备了自学的能力，既能品尝阅读的甜头，又能体会阅读的魅力了。

我在拼音教学中，教完单韵母，开始学声母时就发给每人一份音节表，学到哪儿，读到哪儿，竖着读，横着读，然后点着读，待拼音学完，音节表也会读了。这时学生的阅读能力已逐渐形成，只要是拼音学生就都能读了，学生学语言的兴趣由此而产生。如有位学生，总爱放学时到传达室看看《小学生拼音报》来了没有，以先睹为快，当他读起那些拼音故事时，引得其他在座的教师惊讶不已。又如有的同学起早读、晚上读，令家长高兴得逢人便说。

2、掌握方法，创造性地识记字形。每个学生思考的方法，角度都是不同的，他们的生活经历也不同，因此，我提倡小朋友自己想办法识记字形。于是有的用象形法，有的用含意法，有的把形声字的形旁加以分解。教师参与讨论但绝不强求统一，即时表扬那些能动脑筋想办法的学生。这样，学生的主动性，创造性就逐渐培养起来了。久而久之，学生识字，可以无需再逐细教，而是运用自己的思维，想出种种办法记住它。如“省”字，这地下的“目”怎么记？有一位小朋友说：“到商店去少用眼睛看来看去 ，少买东西，就省钱了。”用一句话大家都把“省”记住了。

3、提高能力，激发使用工具书的兴趣。从小学语文教学以读写为主，听说为辅这一原则来看，低年级口语的提高和规范，是为了促进读写的规范化，如何使学生的口语规范以达到促进读写？我以为，低年级学生积累词语很重要，有好词才能有佳句。词汇丰富了，说话能力、写作水平才能随之提高。

成语言简意骇、具体生动，积累并加以运用，无疑是规范语言、提高说话和写作能力的好途径。小朋友也喜欢学，在他们的习作上，对用的得当的成语，我都大力表扬。我还告诉小朋友我们学的生字大多能组成几个成语，在示范查《成语字典》的方法，接着让学生尝试。我把那些与小学生学习、生活贴近的，可以掌握的成语写在黑板上。这些成语，或讲故事给他们听，或把成语用到一定的语言环境中去，从而激发小朋友学成语的兴趣。这样持之以恒，小朋友的成语越积越多，词汇量也逐渐扩大了。现在我们又有了进一步的要求，让学生讲一些故事后，老师进一步帮他们提高认识，让他们知道看问题不能片面，要全面。

4、养成习惯，指导学生认真写字。写字指的是按一定的规矩书写的活动。写字教学，对以后的学习、生活，都很重要。在教学时应特别注意，学生写的字不再多，而在于端正写字的态度，在于培养良好的习惯，培养一定的审美能力，而非机械抄写。 小朋友的字只要一个比一个写得好，就是进步，就的小红花。这样教学，整体效应好。良好的书写习惯养成了，作业显得整洁、漂亮，学生对学习会充满信心，质量也会随之提高。

二、 开拓课外天的，避免机械重复抄写，让学生乐学

课外天地十分广阔，课外时间时让学生机械重复的抄抄写写，还是在扩展视野中巩固已学的生字、词语？答案自然是后者。我的做法是 ：

1、口头作业为主，减少机械抄写。我觉得写得少，学生才会有兴趣，有信心，认真写好每一个字，否则就会随随便便地些完了事，达不到目的。剩下抄写生字的时间就有了发挥的余地，可以学成语，也可以学他们想学的知识。更何况学生学成语时，说呀，写呀，早就把机械抄写的那即便包含进去了，而那是有意义的、积极的学习。

回家作业有没有，我认为应该有，但我布置的回家作业，通常是口头作业。如：朗读课文、讲故事、读报纸、读古诗等，在家长会上对家长讲清楚各类各项的要求，完成作业时让家长记分，使家长对孩子的学习有所了解，又不感到压力大。如第三册的第一课，我的回家作业是：有感情的朗读课文，回答课后问题：“为什么我最爱伟大的祖国？”

2、鼓励课外阅读，形成良好的氛围。阅读、写作时语言教学的重点，综合能力的体现。有人认为阅读和写作是高年级的事，我却觉得读写的兴趣、读写的习惯及读写的能力都必须从低年级培养。

从学完拼音开始，学生就能读纯拼音读物了。这时，我鼓励学生去买童话故事、语言故事、科学小故事等书，全班集体订阅《小学生拼音报》、《小学生世界报》等办理班“小图书角”。小朋友把自己读过的书交换着看，我们还从阅览室借阅成套的书大家读。总之，想方设法让学生多读书，激发阅读兴趣，提高阅读能力。对集体订阅，成套借阅的书，小朋友采取多种方法读，有时大家自己读，有时请小朋友一段一段轮流读，然后老师提出一些问题，了解小朋友的理解水平，或者讲解一些难懂的地方，帮助小朋友进一步读懂。现在学生已经上二年级了，天文地理、历史故事……无所不读，知道的也不少。阅读一定要读懂，只有读懂了，才会有兴趣。否则，有些孩子会一辈子不爱读课外书。我班在发书、发报时，总是一片欢呼声，接着是一片读书声、讨论声，阅读成了他们的自觉需要。早期阅读既能扩大学生的知识面，又能拓展个性，十分重要。

3、参加各种竞赛，激励学生上进。学生参与各种竞赛，才能知道自身的价值，从而充满信心，争取更大的进步。低年级小朋友参加竞赛机会不多，但只要有机会，就不要放过。成功与否在其次，重在参与。

平时，我将学生写得较好的作业贴在《学习园地》上展出，学生也很高兴。这对学生也是鼓励，写字有了动力。

三、 面向全体，厚爱差生，让每个孩子享受成功的欢乐

我班有一部分学生来自单职工或做生意的家庭。家长的素质也相对较低，这就需要为学生创造一个融洽的学习环境，形成良好的学习气氛，抓住每个学生身上的闪光点，使每一个学生都体验到成功的喜悦，享受到成功的欢乐，树立起自己能学好的信心。

1、鼓励点滴进步。由于学生的起点不均，程度参差不齐，每个学生的得分都是纵向比较的，也就是说自己与自己比。如某个小朋友书写在原来的基础上进步了，就得优，但也许比他写的好的小朋友却得了甲。这样做，小朋友得到了老师的肯定，能看到自己的点滴进步，学习兴趣提高了，信心十足。过一段时间，再让小朋友互相找差距，从而进一步提高要求。

2、让后进生“先走一步”。对较差的学生该怎么办？我有一种“开后门”的做法，就是提前一天根据不同情况，对后进生“开后门”，明示让他们有所准备。如识字能力较差的，回答问题能力较差的，书写较差的等都回去准备，到第二天提问这几个小朋友，肯定能回答得较好。教师要向对待其他学生一样，加以肯定，大力表扬，几次以后，就放手试一试，若基本可以，再做调整。这些孩子尝到成功的乐趣，逐步树立起学好功课的信心。

3、作业不打“×”。试想一个小学生，作业本上都是“×”，对学习会多没信心。因此，我不在学生作业上打，只做一个小记号，让学生自己订正，订正后还可以得优，但机会只有一次，久而久之，良好的习惯就逐渐形成了。

总之，只有充分发挥教师在学生学习过程中的主导作用，尤其是在学习的起始阶段，才能使学生真正成为学习的主题，以达到结构的优化，获取终生受益的学习方法，培养发展学生的智能，使他们的素质得到全面的提高。