翻新时间:2023-04-24
小伙伴教学案例(三)
一、创设情境,分层复习
1.(出示课件)通过上节课的学习,你还记得这些小伙伴分别叫什么名字吗?你是怎么知道的?(学生通过回忆课件中的四个人物,学会运用多种表达方式进行表达,整体感知课文内容,为进一步理解课文内容,打下基础。)
2.同学们可真棒,一下子就认出了玛莎的小伙伴,就让我们再一次乘上春游的客车,一起出发吧!(课件;小火车)
3.啊!这里风景太美了,到处盛开着的桃花而且有的花上还有字呢!你想得到它吗?只要你把桃花上的字读好,就能得到它,同桌互相读一读吧!
4.摘桃花,检测生字。
二、品读课文,理解感悟
1.导学第一自然段(课件:课文插图)
小伙伴们都去春游了,一路上,他们说着、笑着、欣赏着春天的美景,玩得很开心,到了中午,小伙伴们都在吃午餐,只有玛莎一个人呆在一旁。
2.玛莎怎么了?她会想什么?(结合学生回答,指导朗读)(课件出示:我把背包丢了,里面装着面包和矿泉水……)
3.小伙伴们是怎样关心玛莎的?读课文的2~8自然段。师生抓住对话,随机进行朗读指导,读出维加关心询问的语气,安娜关心、责怪的语气,玛莎难过委屈声音要小一些。(小声一点)(板书:玛莎丢)
三、小组合作学习,感悟升华
1.以小组为单位,分角色朗读课文的对话部分,进一步读懂三个伙伴是怎么关心玛莎的,谁做的最好?为什么?(维加、安娜只有询问、关心、责备,没有实际行动,安东用行动去关心,玛莎很感动。)
2.小组同学编排课本剧,尝试表演。
3.汇报交流。
引导学生体会三个小伙伴的不同表现。(板书:维加:问,说;安娜:说,说;安东:掰,放,说。)想象安东当时是怎样想的,深入了解安东的帮助,在当时来说是最有用、最具体的关心。
四、创设情境,拓展延伸
(一)如果当时你就在现场,你会怎么做呢?这样吧,现在老师就是丢了午餐的玛莎,你们就是我的小伙伴。你们发现了会怎么做呢?为什么这样去做呢?
(二)在生活中,我们的小伙伴也一定会遇到困难,你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢?
五、书写指导“共”“汽”两个字
小朋友们的课文学得非常棒,想不想把你们漂亮的字展示给大家呢?要想写好字,首先要学会观察,写这两个字时,要注意什么呢?
“共”的第五笔是“'”不是“`”。汽的最后一笔是“”不是“乙”。
教师重点指导“汽”字的写法,学生先描红,再写字。
学生互相展示交流。
板书设计
28.小伙伴
↑
用实际行动
↑
掰、放、说←安东
{
玛莎:丢
维加:问、说
安娜:说、说
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