《司马光》教学设计

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翻新时间：2023-06-19

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《司马光》教学设计

【教学目的】

1、认识“司、假”等13个生字，培养学生的自主识字的能力。会写“别、到”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习运用事情的起因、经过、结果的方法背诵课文。

3、理解课文内容，感悟司马光勇敢、机智的品格。能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

【课前准备】

1、学生：

⑴ 搜集有关司马光的资料。

⑵ 认读字卡片。

2、教师：

⑴ 吹塑纸剪成假山、水缸。

⑵ 课文插图，第4、5自然段的文字。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入、揭示课题

(出示司马光的图片)师：同学们，你们看!这是一位古时候的人，他的名字叫司马光。他是一位有名的人。今天，我们学习的课文写的就是他小时侯的事。

(板书课题 20、司马光)

(从图入手，引出课题，激起学生对司马光了解的愿望。)

二、自主识字，初读感知

1、让学生选择自己喜欢的方法认字，读通课文：

⑴ 借助拼音。

⑵ 问别人。

⑶ 联系上下文猜字。

⑷ 听别人读。

2、同桌互读正音：

3、指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样。

(学生评价订正读音，教师随机利用卡片指导学生巩固认读字。)

4、运用游戏，检查学生识字情况。

师：现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上，看大家还认不认识?

出示生字卡片，用“摘字”的游戏识字。

(方法：把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读，其他学生跟读。)

让学生在小组里摘字，说说用什么方法认识这些字的。

师：谁来说一说哪几个生字用换偏旁的方法来记住的?

叫──收球──救

师用“开火车”的游戏检查学生识字情况。

5、把生字朋友送回课文的家中，全班齐读课文。想一想，课文写了司马光干什么?用简短的话说一说。

(低年级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给学生识字的方法，授人以鱼，不如授人以渔。因此，在出示了四种识字方法，这样既复习巩固了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。同时为了让学生识起字来饶有兴趣，在教学中引入游戏。这样能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。)

6、四人一小组读课文，可以齐读、分段读、表演读。讲讲自己读懂了什么?

(目的是为了培养学生的合作意识和习惯，以自主阅读为主，让学生学会主动学习。)

7、小组汇报交流。

三、学习生字，指导书写

学习“到、别”两个生字：

1、让学生用喜欢的方式记忆字形。找一找两个字的相同点。

(学生知道这两个字是同部首的字，学习立刀旁)

2、教师范写，生描写

3、请写的好的学生说一说怎样才能写好。

4、生练写，同桌互评。写的满意的画一个。

第二课时

一、创设情境，复习识字

师：我们继续学习《司马光》。这节课我要先考考同学们，看看谁这些字都认识了。

师：(出示一幅花园的图)将认读字藏在花芯中，找一组学生摘花，读字，同桌组词。

二、细读课文，朗读感悟

1、看插图，找一找哪几个自然段写的图上的内容。(第3、4、5、6自然段)

出示这几段读一读，说一说发生什么事了?

(一个小孩掉到水缸里了。)

2、读一读，让学生想一想假如自己在场会是什么心情?读出紧张的语气。

3、别的小朋友都怎样做的?看插图，说一说。

(发挥插图的用处，理解课文)

4、司马光是怎么做的?读课文第5段，自己演一演。

5、议一议他是怎么想的?

(小组讨论，汇报交流。)

四、背诵课文，掌握方法

1、为什么要写第1、2自然段?

师小结：事情的发展要按照一定的顺序，有起因、经过、结果。

2、试着按照这种方法，背诵课文。

(生背课文。)

3、指名背诵，怎样才能背下来?

五、扩展沿伸

师：学习了这篇课文，你觉得司马光是一个什么样的孩子?

(板书机智勇敢 )

出示：遇到困难怎么办?动动脑筋，一定会有解决的办法。

师：请同学们也向司马光来学，帮助这位同学。

(小红的沙包挂在了树杈上，怎么办呢?)

或介绍司马光的资料。

六、书写生字

1、出示“吓、叫、那、都”。

2、说一说你的发现

(可以说识字方法、也可以说两组同部首的字)

3、重点指导“那”，其他字自学。

4、生描写，同桌互评。

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