《短文两篇》教学设计

 【教学目标】

１、知识与能力：

继续巩固搜集和整理信息的能力，了解张晓风；积极、独立地扫除阅读上的字面障碍；积累、使用词汇。

２、过程与方法：

独立质疑，在合作中继续发现并解决问题；联系自己对生活的体验，感悟和理解课文的含义；进一步掌握和练习朗读的技巧，在朗读中带上自己的感情色彩。

３、情感、态度与价值观：

领悟体会奉献的意义，培养学生的爱心、责任心与奉献精神；积极、大胆地跨出实践、尝试的第一步。

【重点】

独立质疑，在合作中继续发现并解决问题；联系自己对生活的体验，感悟和理解课文的含义。

【难点】

领悟体会奉献的意义，培养学生的爱心、责任心与奉献精神；积极、大胆地跨出实践、尝试的第一步。

【教学内容】

行道树

〖教学目标〗

１、知识与能力：

继续巩固搜集和整理信息的能力，了解张晓风；积极、独立地扫除阅读上的字面障碍；积累、使用词汇。

２、过程与方法：

独立质疑，在合作中继续发现并解决问题；联系自己对生活的体验，感悟和理解课文的含义；进一步掌握和练习朗读的技巧，在朗读中带上自己的感情色彩。

３、情感、态度与价值观：

领悟体会奉献的意义，培养学生的爱心、责任心与奉献精神。

〖教学过程〗

一、以学生词汇积累交流导入，师生共评

二、学生自读课文，整体把握《行道树》主旨

引导学生学会寻找文章的关键句，哲理句，它们对整体把握文章的主旨有很大的作用。“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”和“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而快乐的树”

三、问题研究

１、学生针对课文中不理解的问题进行质疑：

如：“忧愁而又快乐”的含义；“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”中的“痛苦”体现在哪里？“深沉”的含义是什么？

２、小组内讨论解决问题。

３、全班共同讨论小组内的遗留问题，老师做引导：

联系课文的上下文和生活中的例子：

“忧愁、痛苦”表现为“我们的存在只是一种悲凉的点缀”“我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里”；“快乐”“深沉”表现为“这种命运事实上是我们自己选择的，否则我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日献出浓荫”“或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新”等等 。

四、朗读体味

１、学生朗读自己最喜欢的句子、段落甚至文章，师生互评。

２、及时请学生讲述朗读时的感情与体验。

３、请学生说说喜欢的理由。

（内容、形式、表达等。）

４、出示几首不同风格的音乐，请学生选择最喜欢的曲子，配乐朗诵。

五、学生自主合作学习《第一次真好》

１、寻找关键句、哲理句，以把握主旨：

“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”

“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。愿你珍重第一次。”

２、探究问题，自主或合作解决：

为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？

为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

什么样的“第一次”不能尝试，为什么？等等。

六、比较两篇文章

（强调注意：比较是客观的，有同有异的；与喜欢是不一样的。）

从内容上看，《行道树》赞美的是无私奉献者的崇高精神，《第一次真好》抒写的是人生体验；

从表现的哲理上说，前文让人明白奉献是一种牺牲，也是一种快乐，后文告诉我们的是尝试第一次是需要勇气的，但往往有意想不到的收获；

从艺术魅力上来看，前文富有感染力，后文富有亲和力；从传情效果来看，前文含蓄，后文直白；

从语言表达上说，前文是内心独白，是诗意的抒情，后文是寓理于事，叙议结合等等。

七、布置作业

１、朗读训练，在朗读体味文本；

２、课外阅读张晓风的散文作品。

《第一次真好》

〖教学目标〗

１、认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。

２、学习以小见大和详略得当的写法。

３、了解选材的典型性。

〖教学设计〗

一、课文导入

“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。

二、整体感知

１、集体朗读：

感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。

２、默读课文：

独立思考，出示问题组：

⑴ “第一次真好”，好在哪里？

⑵ 课文的中心意思是什么？

⑶ 作者为什么选取这两个“第一次”详写？

⑷ 课文在安排材料上有什么特点?好处是什么？

⑸ 有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？

引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成解释。

三、研讨探究

引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确；

１、“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。

２、“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

３、作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。

（学生谈不透，教师要予以引导、点拨。）

４、详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。

５、本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

四、研读赏析

在整体感知课文内容的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学讨论。

出示问题组：

１、为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”？

２、“雏形”与“具体而微”有什么区别？

３、“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情？

提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。

４、找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。

本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。

五、体验反思

让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。

１、为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗？

提示：感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。

２、为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

３、回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响？

４、什么样的第一次不能尝试？为什么？

六、教师小结

同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。

同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。

七、拓展巩固

１、完成“研讨与练习”剩余部分。

２、习作：写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文，谈谈学习本文的感受。

【课后记】

本课结合行道树的无私奉献精神，对学生进行人生观、价值观教育比较成功。