翻新时间:2022-12-11
《雨说》教学设计
【学习目标】
1、激发学生阅读诗歌的兴趣,启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2、初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
【重点】
1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗,体会本诗明丽清新的风格。
2、理解意象,把握本诗的主题,感受作者饱含的真情。
【教学方法】
1、诵读感悟法:
指导学生反复诵读,从语言入手,充分入境。
2、联想想像法:
指导学生展开想像把握诗中的意象。
3、思路:
雨说──说雨──我对雨说。
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
“我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗,荡涤了灰尘,也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西?
──雨。那么,现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》,看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的?
二、整体感知(雨说)
学生自由朗读课文,思考: 标题为“雨说”,那么,雨说了些什么呢?
雨说:我来探访四月的大地;我是到大地上来亲近万物的;我是在白云的襁褓中笑着长大的;我来了就不再回去。
三、细处品味(说雨)
既然“雨说,我来探访四月的大地”,那么,“雨”为什么要来探访四月的大地?第一节诗描绘了怎样的一幅画面?
学生齐读第一节诗后讨论:
田圃 禁锢 种子 好雨知时节,当春乃发生
大地枯旱的景象 鱼塘 滞留 游鱼 随风潜入夜,润物细无声
小溪 喑哑 调子(暗示了社会生活的艰辛)
第二课时
一、重点探讨第5、7、8这三节诗
1、“雨说,我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么?说说“雨”怎样来亲近它们的?作者又描绘了怎样的画面?从中揭示了怎样的思想意义?
踩──
看──
绕──
听──
(由学生说,教师评价。)
2、第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义?“春天”仅指季节吗?为什么?
提示:红旗──双关语意。红旗是国家的象征。春天──双关语意。春天是万物的开始,是青少年的象征。
3、讨论以下的问题3。
4、雨为什么说“来了就不再回去”?“有一天,你们吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的含义是什么?体会这句话的深刻含义。
注:引导学生体验吃苹果时的感受以及“擦着嘴”的神态后。
点明:“苹果”的深刻含义具有双关语意:一是指真正的苹果;一是指作者带给少年儿童的自由、快乐、幸福就像甜美的“苹果”一样。 (点明中心,照应标题。)
5、你读出了怎样的雨?是怎样读出来的?
温柔、富有爱心的雨 轻柔、滋润万物的雨。
从词语、修辞、句式、标点等角度。
二、拓展迁移
“我对雨说……”展开想象的翅膀,放飞思绪的缰绳,对润物细无声的绵绵细雨说点什么吧!
三、作业
说出描写春雨的诗句。(至少两句)
《初春小雨》韩愈:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。”
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