翻新时间:2023-06-23
《惊弓之鸟》教学案例
【教学目标】
1、思想教育方面:
理解课文内容,使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因,懂得对事物要仔细观察,并进行分析、推理,得出正确的判断,才能把事情做成做好。
2、培养能力方面:
通过理解更羸说的一段话,进行读懂自然段意思的训练,并体会怎样把一段话写清楚 。
3、基础知识训练方面:
学习本课生字词,理解“能手”、“‘本事”、“大吃一惊”、“孤单失群”等词语的意思,并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。
4、培养非智力因素方面:
养成认真读文、勤观察、善思考的习惯。
【教学重点和难点】
理解课文第九自然段,体会更羸遇事善于观察、善于思考和准确判断的品质。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
师:我们中华民族是一个有着五千年悠久历史的伟大民族,在浩如烟海的文学世界里有一颗璀璨的明珠,那就是成语,有的成语本身就是一个小故事。今天我们要学的《惊弓之鸟》就是这样。(板书课题)
(生齐读课题)
师:惊的意思是什么?弓呢?鸟是什么鸟?惊弓之鸟的意思是什么?(学生已在第一课时预习理解过,教师这样安排是以简单的问题引导学生渐入佳境)
生:惊是害怕的意思,弓指弓弦,鸟在这儿指大雁。惊弓之鸟意思是说害怕弓弦的鸟。
师:(出示生词课件)同学们已经预习过课文,你能读出这些生词吗?
(生积极踊跃的读)
师:同学们已预读过课文,请大家读第一自然段,要边读边想。(引导学生用默读的方法读书)
师:读过这一段你知道了什么?
生:更羸是魏国人。
生:更羸是有名的射箭能手。
师:你能说说你对“能手”一词的理解吗?
(生各抒己见)
师:谁来有感情的读第二自然段?
生:正确流利的读。
生:读出“一只”“慢慢的”、“边飞边鸣”的情感。
(师给予赞扬并指导学生们读。)
师:文章读到这儿,你心中有疑问吗?同学们能发现问题、提出问题比解决问题更可贵!(教师给予激励性的语言有利于调动学生的兴趣)
生:这只大雁为什么边飞边鸣?
生:更羸为什么说自己不用箭,大雁就能掉下来?
师:同学们有这么多的疑问那么魏王呢?谁读第三自然段魏王的话?
(生读)
师:信不过自己的耳朵是什么意思?我们要读出魏王什么样的语气?他会是什么样的神态?
生自读体会。
师:现在我们分角色表演二、三、四自然段中魏王与更羸的对话。(使学生投入到角色中去体会人物情感、态度、语言)
生:老师结果会怎样?
师(出示更羸射大雁过程的多媒体课件)
(学生边听第五自然段的朗读边观看多媒体课件边寻求结果)
师:看完刚才的一幕你一定知道了更羸射大雁的结果,你现在有什么心情?
生:惊讶、赞叹的心情。
师:那么魏王是什么心情?你能读一读第六自然段吗?
(生读魏王话时两个叹号读不好,教师出示第三自然段魏王的话与这句话的课件,引导学生对比读、对比感受。)
师:请同学们读第七自然段并提出你的疑问。
生:更羸怎么知道这是一只受伤的大雁?
生:更羸为什么说不是自己的本事大?
师:这所有的疑问让我们通过读最后一段来解决吧!
(学生自主读最后一段)
师:(出示练习课件)请同学们合作完成练习。
生回答练习,教师引导学生总结精练语言进行板书(教师代笔)至此突破本节课的重点。
师:从这一段的学习你知道更羸不仅是个射箭能手,他还是个怎样的人?
生:他能仔细观察,认真动脑分析。
师:从这只大雁身上你得到了什么启示?
生:从它这儿我知道了遇到危险要沉着冷静。
师:(出示课件)总结寓意。
生默读体会。
师:这节课就要结束了你想给自己留什么课后作业?
( 生给自己留作业)
〖板书设计〗
惊弓之鸟
飞得慢 受过箭伤
叫的惨 孤单失群
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