翻新时间:2021-03-18
《火星——地球的“孪生兄弟”》教案之一
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课4个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学重难点:
理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。
教具准备:生字卡、挂图、录象
教学时间:3课时
第一课时
教学过程:
一、引入课文,解题
1、梦圆飞天,让我们激动不已,我们已迈出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中,有两个“孪生兄弟”。同学们知道“孪生兄弟”指什么人吗?他们最显著的特征是什么?科学家们把火星和地球称为孪生兄弟,这是为什么呢?今天我们就来学习《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇课文。(板书课题)
2、交流火星与地球的资料。
二、自读课文(自学要求):
1、读准宇音,认清生字字形,读顺每句话,把全文读通。
2、画不懂的词语,联系上下文或借助工具书了解它们的意思,仍然不懂的请做上记号。
3、边读边思考:课文为什么把火星与地球成为孪生兄弟?
三、检查自学效果:
1、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方
引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握情况,对学生不懂的词语教师作适当讲解。
四、分段指名读课文
提出学习要求:课文主要写了什么内容?分段,概括段落大意。
五、指导书写生字
1.学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。
2.引导评价,适当范写。
3.学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导
六、作业
1、抄写生字词
2、练读课文
第二课时
教学过程:
一、复习引入:课文主要写什么?
二、精读课文:
学习第一段:
1、称地球和火星是一对孪生兄弟,它们两者之间有哪些相似点?
2、自读第一自然段,画出有关句子
3、这是一个什么句式?从中你体会到什么?(同样……同样……同样……甚至)
4、指导朗读,体会它们有众多的相似之处,像孪生兄弟。
学习第二段:
1、科学家是怎样推测火星和地球一样有水和生命的呢?(速读)(分析照片、岩石钻孔)
2、课文用什么方法说明火星上曾经有水?(举例)
3、火星上的水从哪里来的呢?它有几种来源?(默读3——5自然段)
4、小组讨论,汇报
第一种来源:
(1)抓住“不但……还……”“突如其来”“袭击”“彼此碰撞”“家常便饭”“最初的水”理解猜测的可能性。(解决课后第二题)
(2)指导朗读,想象天体中“撞击的画面”
第二种来源:
(1)课件演示火山喷发场面,书上是怎样写的?
(2)抓住“潜藏”“火山爆发”“分离”“释放”“飘散”“落下”反复朗读
(3)用上以上词,解说火星水的来源,你仿佛看到了什么?
(4)科学家是怎样推测出的?
第三课时
教学过程:
一、引入:
师:火星的环境与地球相似。地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;火星上的水原本可能比地球上的还多,为什么没能留住呢?
二、精读课文
学习第三段
1、为什么火星本身的致命缺陷导致了这个结果?(默读第七自然段)
2、哪些词重要?火星“大逃亡”,从哪逃到哪?用“因为……所以……”说说火星没能留住水的原因。(解决课后第二题)
3、本段描写非常形象,用了什么方法?
4、教师引导有感情的朗读
5、齐读第八自然段,你知道了什么?(用“只要……就……”说说有关课本的知识)
6、如果地表下真的有生命,它们是什么摸样的?又是怎样生存的?(想象、交流)
三、总结课文,了解表达顺序、方法
1、围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心,先提出“孪生兄弟”这一概念,推测出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的两种来源。最后阐述为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。
2、同学们学了课文,有什么想法?
3、这是一篇说明文,为什么写得那么生动有趣呢?
(举出实例,层层推论,承上启下,过度自然,设问、拟人的运用)
四、作业:每人出一份有关火星的小小报
板书 火星——地球的“孪生兄弟”
有水和生命 同样……同样……同样……甚至
推断 分析
水源 突如其来 袭击 彼此碰撞 家常便饭 最初的水
潜藏 火山爆发 分离 释放 飘散 落下
致命缺陷 小 引力小 气体逃亡
谜——————热爱科学 探索宇宙
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