《口语交际·有趣的游戏》教学案例与评析

【设计理念】

设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动作为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“演中说”“说中创”，在活动中积极参与，自主发展，大胆实践，培养学生的创新思维和实践能力，培养语言智能 ，提高学生的日常生活口语交际能力。在口语交际中发展人际关系智能和自我认识智能。

【教学要求】

１、引导观察游戏的过程，在看图和游戏中产生口语交际的愿望。

２、规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏中有趣的地方和心理感受。

３、培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。

【教学准备】

１、多媒体课件。

２、羽毛、手绢、游戏宝盒。

【教学课时】

１课时。

【教学过程】

一、导入

１、重温乐趣：

师：大家平时一定都喜欢玩游戏。（板书“游戏”）今天，雷老师就和大家一起来玩个游戏吧。这个游戏叫“头脑健美操”，请你做与老师说的相反的事，比如老师说“哭”你就──“笑”，说“起立”你要──“坐下”，看谁反映最快。现在游戏正式开始！

哭、拍左肩、抬头、坐下、举右手、闭左眼、低头、起立

（学生一边玩一边笑，还有些手忙脚乱。）

２、谈话激趣：

师：你们觉得这个游戏怎么样？（生：太有意思了。）

师：对，这真是一个有趣的游戏！（板书：“有趣的”）今天，这堂口语交际课咱们就来说说有趣的游戏，请大家跟我读──“有趣的游戏”。

（生：有趣的游戏）

师：注意把每个字都读准，再来一次──（生：有趣的游戏）

师：现在，请你想一想自己从前玩过什么游戏？（生纷纷举手）

师：请问你玩过什么游戏？

生１：“我玩过老鹰抓小鸡的游戏。”

生２：“我玩过冰冻解冻的游戏。”

师：你们都只玩过一种游戏吗？能不能用这种句子试着说一说：相机出示句式“我玩过（ ）和（ ）的游戏。”

生１：我玩过丢手绢和老鹰抓小鸡的游戏。学生说的有些结结巴巴。

师：别着急我们一起来。（老师适时提示、鼓励，学生第二次说的很流利）

师：你瞧，我们俩合作了，这话就说的非常完整了。还有谁来试试

生２：我玩过摸鱼摸虾和老鹰抓小鸡的游戏。

生3：我玩过打地鼠和老鹰抓小鸡的游戏。

师：小评委，她的表现怎么样？学生小评委：她的声音真响亮。

师：对，小朋友们说话的时候也要像她一样，让大家都听清楚。（奖励金苹果）谁能像她一样说得大声、有条理；听得认真、守纪律，就能得到老师的金苹果！

生４：我玩过跑跑抓和捞鱼的游戏。

师：（奖励金苹果）雷老师好羡慕你呀！你能不能告诉老师，这个有趣的游戏你是和谁一起玩的呢？

生４：我和林巍一起玩过跑跑抓的游戏。师相机出示句式“我和（ ）一起玩过（ ）的游戏。”

生５：我和小漫一起玩过老鹰抓小鸡的游戏。

师：哇！大家玩过这么多的游戏！请问你们觉得什么游戏最有趣？出示“我觉得（ ）的游戏最有趣。”

生１：我觉得捉迷藏的游戏最有趣。

生２：我觉得老鹰抓小鸡的游戏最有趣。）师：（奖励金苹果）啊！太棒了！我要和你握一下手，告诉你一个小秘密──雷老师小时侯也最喜欢玩老鹰抓小鸡的游戏。

师：还有谁想说？哇这么多孩子愿意呀！就请同桌的小朋友选出一种句子，互相像老师这样问，像同学那样答。开始。（３对展示。师：和别人说话的时候要看着他的眼睛，用眼神来帮助交流。）

师：你在玩这些游戏的时候心情怎么样？（板书）

生１：我觉得很开心。

生２：我觉得很快乐。

生３：我觉得很愉快。）师：你连“愉快”这个词都知道，真棒！

生４：我觉得玩游戏很紧张。

师：你的观点很特别，能说说为什么──你觉得玩游戏很紧张吗？

生４：因为我是当小鸡的。）师：哦，原来你是紧张的怕被老鹰抓住呀。（奖励金苹果）

生５：我在玩游戏时高兴极了！）师：“极了”这个词用得好，老师听出你特别高兴！（奖励金苹果）

３、小结

师：其实我们的语文书上也藏着许多有趣的游戏呢，请翻开书第５８页，书上的游戏是──（生齐读：老鹰抓小鸡、贴鼻子、丢手绢）下课以后大家可以再玩一玩、说一说。

二、开展游戏，玩中体验

１、体验游戏：

师：我知道好多小朋友现在心里呀都痒痒的，我们再玩一个游戏怎么样？（生：好！）师：看！（拿出两根不同颜色的鸡毛）多漂亮的鸡毛呀，这个游戏的名称就叫“吹吹小羽毛”。请大家跟我说──吹吹小羽毛。（正音“吹”，并讲述游戏规则）谁愿意来比赛吹羽毛？哇！这么多孩子愿意呀，我请坐的最好的来玩！

２、引导说话：

师：（请４人上台，分成２组）其他同学别着急，待会儿谁能够认真看、专心听，我也请他上来玩。啊，好多同学都睁大了眼睛！认真看看游戏中哪里有趣？（板书“有趣？”）待会儿告诉老师。

（学生比赛１）

谁愿意告诉老师──游戏中哪里有趣？

师：大家应该怎么听别人说话呢？（生坐直）对了，做个文明的小听众。

生１：刚才思彬在吹羽毛时好象都把羽毛吃到嘴里了！我觉得很好玩。

师：你能不能带着高兴的心情再说一说？（生又说了一次，很有感情）

生２：若薇吹羽毛的时候，羽毛以下往右，一下往左，很不听话。真有趣！

师：你不但能认真听，还能说出自己的观点真不简单！

（学生比赛２）

生３：邱竞生在吹羽毛时跪到了地上，好象在擦地板。

师：说的多好呀。小评委你们来评一评。

学生评委１：子菲说得太棒了，说明他非常认真看、认真听讲。

学生评委２：子菲说得很好，声音很大，站的也很直。

（学生比赛３）

（同桌交流）师：大家互相说的时候要讲清楚游戏哪里有趣，还可以讲讲你的心情怎么样？

三、总结延伸

１、游戏体验：

师：孩子们，今天雷老师不但带来了美丽的羽毛，还带来了一个神秘的宝盒，想知道里面装了什么吗？你猜──（生１：金子。）师：不对。（生２：钻石。）师：恭喜你──答错了。

师：好吧。现在快竖起耳朵认真听！（讲故事）让我们坐上美丽的热气球，飞过高山、飞过田野、横跨海洋、横跨沙漠……来到古老而又神秘的王国。在这个王国里人们总是生活的非常快乐。为什么呢？原来呀在王国的宫殿里藏着一个神秘的宝盒──里面藏着世界上所有的游戏，当人们有烦恼的时候，只要一玩宝盒里的游戏，忧愁就飞到九霄云外去了！小朋友们想不想来玩宝盒里的游戏？老师要请坐的最好的孩子来抽游戏给全小组的同学玩。

学生抽签，分组──第一组，你们的位置在这里。／第二组，你们在这里活动。／第三组就在讲台旁边玩游戏。／第四组的领地就在那里了。

（学生尽情游戏）师：好，时间到。请大家回位。你们就像小蚂蚁一样有秩序，安安静静地回到位子上。

２、小组练习，全班汇报：

师：老师发现呀！这一组的小朋友刚才玩的是热火朝天，你们想不想知道他们玩游戏的情况？（想）谁来问？

（生１：你们玩的是什么游戏？）

师：你想问谁呢？叫他的名字吧。

生１：伊洛，你玩了什么游戏？

师：对不起，老师要打断你一下。我们说话的时候一定要有礼貌，你能不能更有礼貌地问问他们？

生１：伊洛，请问你玩的是什么游戏？

生２：我们刚才玩的是丢手绢的游戏。

师：了不起！还有吗？把你们心里的想知道的都说出来。也请剩下的同学都准备好耳朵专心听。 （生２、３对展示）

（结束语）今天的课上，小朋友们都敢说、爱说，还说得很好呢！雷老师和在座的老师们还看到了你们充满童真的心。下课后，请你找邻居、小伙伴、爸爸妈妈……找更多的人说，把游戏中有趣的部分告诉他们，让大家一同分享你的快乐！（下课）

【评课】

新课标对一、二年级学生在口语交际方面要求达到的目标是：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。

１、课堂上学生学习的主体地位得到了充分地体现。教学设计“以人为本”，始终把学生当作口语交际学习的主人，训练的主体，积极为学生的自主学习安排时间，教学环节清晰、块状分明、训练扎实。首先，导入环节别致扣题，之后进行的句式训练有方向、有目标、有层次，力求人人过关；其次，尝试练习中的“玩中体验”说说“吹吹小羽毛的游戏哪里有趣？”，训练学生有条理地叙述自己的感受，教学步步深入；最后，让学生尽情玩耍，再选择自己喜欢的问题进行礼貌地询问。每个环节都力求体现学习过程中的全员参与，把面向全体的要求落到了实处。

２、人际关系智能和自我认识智能得到了较好的培养。“玩游戏”是日常生活中学生典型的口语交际活动，雷劲老师突出游戏之“趣”进行交际训练，紧密联系生活实际创设情境：先引导孩子回忆玩过的游戏、再让他们现场边玩边说、最后进行询问，积极营造共同学习、探索、研究、提高的环境氛围，充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在充满合作机会的个体与群体交往中，学会尊重，学会沟通，学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。

３、课堂上雷劲老师还注重从多个角度去评价学生，回答问题声音响亮的，上课开动脑筋、积极举手发言的，遵守纪律、认真听讲的，讲话有礼貌的孩子都得到了老师的“金苹果”。同时鼓励学生大胆的参与对同学们的评价，这样一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力量，挖掘出自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心地获取成功。

另外，由于这还是位只有一年多教龄的年轻教师，这堂课上也存在些许不足的不足如：在上课伊始，玩“头脑健美操”的游戏，如果雷劲老师能够抓住学生的回答（“游戏真好玩！”）进一步地引导、挖掘到课题中去就更好了。总的来说通过这节课，遵循教学原则，给学生创造了充满情趣的学习活动空间，让学生在玩中学，使低年级的儿童在课堂上始终处于兴趣盎然、积极主动的学习状态，使课堂４０分钟发挥出最大的效益。