翻新时间:2023-06-01
《石榴笑了》课堂实录
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,了解石榴的生长规律。
2、会写“王、石、力、牙”四个字,会认“石、棵等十一个字。
教字过程:
一、导入新课
1.猜谜语师:小朋友们,老师知道你们都很喜欢猜谜语,而且一个一个都很厉害。今天老师带来一个谜语,看谁最聪明,能把它猜出来。大家听好了:
小小房子圆又圆,里面装着红珠宝,珠宝好看不能戴,吃到嘴里酸又甜。猜一种水果。
2.认石榴
师:小朋友们真是聪明!一下子就猜出来了。那石榴到底是什么样子呢?(出示课件:未熟的石榴的样子)这就是石榴,看清楚了吗?
shíliu
师:(张贴词卡:石榴)“石榴”的“石”是翘舌音,“榴”在这里要读轻声。一起跟老师读“石榴”……(读两遍)。
3.课题
师:读得真不错!我们再看看(屏幕上再出现一颗熟了的石榴,与原来未熟的石榴比较)这两个石榴有什么不一样呢?谁会说?
生:一个裂开了,一个没有裂开;
生:一个张开了嘴巴,一个没有;
生:一个露出了牙齿,另一个没有牙齿;
生:一个会笑,另一个不会笑……
师:大家观察得真仔细,说得真好。竟能说出“石榴笑了”这样的话(在词卡“石榴”后面板书:笑了)。来,一起读一读。
生:齐读(石榴笑了)。
师:谁还会读?
生:读……(抽一两个学生读,然后补上题号“17”)
师:“石榴笑了”就是我们今天要学习的一篇新课文。
二、初读课文,整体感知
1.教师范读。
2.学生白读。
师:课文有趣吗?能不能告诉老师,你们平时是怎样把一篇课文读熟的,要是遇到不认识的字怎么办?有的句子一下子读不通顺又该怎么办?
生:说……
师:小朋友真有办法!我们读课文时,遇到不认识的字可以看拼音、问同学或问老师;遇到难读的句子就多读读,把它读通读顺了。现在,大家捧好书本,开始读吧!
生:读……
3.教师巡视,个别指导。
4.课件出示带音节的生字词,检查生字词的认读情况。
5.去掉音节,用多种形式检查认读生字情况。
6.抽生朗读课文。
师:现在,我们把认会的生字宝宝送回课文中读一读吧!谁愿意读?
生:……
师:(抽三个学生分别读课文三个自然段)老师给大家提个建议:这三个小朋友在读的时候,我们要仔细看,认真听,可以小声跟着读,也可以放在心里读。
生:分段读课文。
7、读后给予肯定,并简要评价。
三、导读第一自然段
1.抽生读段。
师:课文写谁盼着石榴笑?(张贴词卡:王力力)她为什么盼着石榴笑呢?谁再来读读课文第一自然段?
生:读第一自然段
师:这一自然段共有几句话?谁想读第一句?这句话很难读,谁有信心把它读好?
2.抽生读句。
生:读第一句。
师:这句话中有“院子里”,有“石榴树”,还有“石榴”。大家看(屏幕出现一个院子和院子里的一颗石榴树)这就是“院子”,请大家跟我读“院子里”。
生:“院子里”
师:(指“石榴树”)旁边的这棵就是“石榴树”,跟老师读“有棵石榴树”。
生:读“有棵石榴树”。
师:现在,我们把“院子里”和“有棵石榴树”连起来读。
生:读“院子里有棵石榴树”。
师:石榴树上有什么?(石榴)石榴多不多?(多)高兴吗?(高兴)谁能把这句话读一读?(“石榴树”旁出示句子:“石榴树上挂满了石榴”。)
生:读“石榴树上挂满了石榴”。(读不好再指导,再读)。
师:现在,我们看课文把第一自然段的第一句连起来再读一读。
师:谁愿意看着大屏幕再把这句话读一读?
师:望着满树的石榴,小朋友们,你们心里会想些什么?
生:这石榴树上的石榴可真多啊!
生:这石榴一定很好吃吧!
生:这石榴什么时候可以吃呢?
生:我真想摘一个给爸爸妈妈吃!
生:……
师:小朋友们的想法真有意思!想的都是心里话。是啊,这么多石榴,什么时候可以吃昵?王力力也是这么想的。妈妈是怎么说的呢?谁来把妈妈的话读一读。
生:读“妈妈说:‘石榴一笑,就可以吃了’。”
师:对呀,谁再来把这句话读一读。
生:读。
师:一起读读。
生:读。
3.再读第一段,回归整体。
四、指导写字,培养习惯
1.(大屏幕出示带田字格的生字:“石、王、力”),想一想,你能用什么好办法记住它们?
2.仔细观察它们在田字格里的位置。想一想,怎样才能把它们写得漂亮?再看看老师在田字格里怎么写,记住笔顺。
3.请在书上描一个,写两个。
4.对照课本,同桌伙伴互相评评,哪个字写得好,就用笔打个勾。没写好的就是互相指点指点。
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