翻新时间：2015-12-13
《搭石》教学反思
《语文课程标准》明确指出：小学语文教学“要注重情感体验，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”《搭石》是人教版语文第七册的一篇精读课文。人教版语文《课标》教材编排的特点之一，就是以主题组织单元。本组教材的主题是──让学生感受“人间真情”。
《搭石》描写的是一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;一行人走搭石，动作协调有序……课文语言质朴，景中有人、景中有情。为了让学生更好地与文本对话，使得学生的情感在对话中流动，我在教学时紧紧抓住“风景”这个词，深入学习课文。
整堂课，我主要是通过三种途径来让学生学习体验。学生对作品的思想性和艺术性的体悟是深刻的而非肤浅的，是具体的而非抽象的，并达到既走进文本，又跳出文本，和作者“同命运、共呼吸”的境界。
一、结合问题，学习课文，感悟和谐美
风景1：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
初读句子后，教师语言过渡：这是一幅美丽的画，出示填空：
从这段话中，我感受到了 的美，我是从 这个词知道的;我还感受到 的美，我是从 这个词知道的，我还感受到了 的美，我是从 这个词知道的 。
这一变化给学生耳目一新的感觉，是一种教材“隐性资源”的开发，让学生体会到语言中的“诗”味。操作时，教师再通过多种方式的朗读，学生对一行人走搭石的“协调有序”有了更加形象的体会，从而感受到乡亲们的和谐美。
二、咬文嚼字，挖掘助人美
风景2：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
体会句子时，我紧紧围绕老人放搭石时的心情，引导学生进入课文角色，感悟课文。
师：大爷您好，你这么匆匆忙忙地，要去哪儿啊?你为什么放下东西，在这里搭石?
生：……
师：大妈您好，你在找什么呢?我帮你找好吗?为什么还要在上面走几个来回啊?
生：……
师：哦，你想得真周到。
……
这一环节的处理，表面上看机械重复地围绕“如果你是老人，你为什么这么做?”稍显啰嗦。但细细想来，学生与文本是有一定距离的，这样咬文嚼字的研究，看教师有效地挖掘了文字背后的情感，利用文本的情感调动学生的情感，并以教师的情感激发学生的情感，达到文章情、教师情与学生情三情合一，让情感共鸣于课堂。
三、拓展训练，升华心灵美
风景4：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
师：“理所当然”是什么意思?
生：理当这样做的。
生：从道理上说应该这样做的?
师：什么道理?
生：尊敬老人。
师：乡亲们把尊敬老人，伏下身子背老人过搭石看成了理所当然的事?那么文中的哪些事也成了理所当然的事了?
生：……
师：我们生活中有哪些理所当然的事?
……
搭石为作者家乡构成了一道风景我们的生活中，也有许多像乡亲们一样默默无闻、无私奉献的“搭石”，你发现了吗?
说话训练：我身边也有这样的搭石： 。
正是这些搭石，为我们的生活构成了无数道风景。
围绕“理所当然”的训练巧妙地整合了文章中所有的人情美，既深化了课文，又进行了人文教育，可谓一举两得。拓展写话的训练，进一步地开拓了学生的思路，这就很容易地在学生心中产生具体的形象、引发对文本内容进行再加工，进行新一轮的情感升华。
虽然在预设时考虑周全，但在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在以下不足：
其一，因为是一堂研究课，所以在设计时，我想尽可能展示得全面些，给老师们提供一个尽可能全面些的研究案例。正因为这样，课堂容量显得稍大，时间有些紧。
其二，作为一名工作才一年的新老师，如何既保证预定目标的达成，又恰当处理好动态生成的教学资源;如何巧妙地引导学生……这是值得我认真思索的话题。
我的指导老师以及校领导对我本次课堂教学的指导与帮助很大，从她们身上我也学到了许多，也是收获啊。
下载文档
网友最新关注
- 捡破烂的富家孩子
- 院子里的狗宝贝儿
- 给灾区小朋友的一封信
- 我是小 强
- 假如我是妈妈
- 《穷人》续写
- 乌龟和牵牛花
- 风花月
- 祖国在我心中
- 初夏的早晨
- 一次有趣的班级活动
- 小狗毛毛
- 祖国在我心中
- 意外
- 野花
- 镇党委、政府2009年信访工作总结
- 2011—2012学年度教学工作计划
- 2011年秋季教研工作计划
- 2011—2012学年第二学期七年级年级组工作计划
- 2011—2012学年第一学期语文教学计划
- 2011年下学期实验班教学计划
- 2011—2012学年度上期一年级语文教学计划
- 2011—2012学年度第一学期小学五年级自然教学计划
- 小学三年级教育科研工作计划
- 小学三年级校本教研工作计划
- 2011—2012学年度第一学期学校教育教学工作计划
- 2011年秋季学期信息技术课教学工作计划
- 2011—2012年度六年级上学期教学计划
- 2011—2012学年度第一学期实验小学教育科研工作计划
- 2009年监所检察工作总结
- 浅谈宪法权利救济权国家法、宪法论论文(1)
- 宪法的程序性国家法、宪法论论文(1)
- 论宪法学的根本方法
- 中国传统文化的向度及其运作方式
- 加拿大宪法国家法、宪法论论文(1)
- 文化对话与中国传统文化范式中的障碍
- 寻求宪政中华的正当性根基国家法、宪法论论文(1)
- 古诗教学中传统文化教育初探
- 传统、自由与启蒙的陷阱
- 精耕细作的传统农业的形成和发展
- 宪法“司法化”的反思与前瞻国家法、宪法论论文(1)
- 论财政税收法研究中的宪法之维国家法、宪法论论文(1)
- 朱学勤：2004：传统文化思潮激起波澜
- 宪法原则与依法治国国家法、宪法论论文(1)
- 论圭峰禅师宗密的方法论模式
- 《跑进家来的松鼠》教学设计
- 《少年闰土》教学设计
- 《伯牙绝弦》教学设计
- 《金色的脚印》教学设计
- 《一面》教学设计
- 《最后一头战象》教学设计
- 《灯光》教学设计
- 《蒙娜丽莎之约》教学设计
- 《青山不老》教学设计
- 《千年梦圆在今朝》教学设计
- 《跨越百年的美丽》教案1
- 《卖火柴的小女孩》教学设计
- 《月光曲》教学设计
- 《跨越百年的美丽》教案
- 《凡卡》教学设计