翻新时间:2023-08-07
《呼风唤雨的世纪》教学杂谈
〖让语文课堂充满活力· 相信学生,树立“以学生的发展为本”的教育理念〗
教师要在课堂上为学生创设发挥主体作用的情境,使学生乐于学习,主动学习。
如,在《呼风唤雨的世纪》一课中,随着课文的深入学习,我提出了这样一个问题:你认为科技还能给我们带来哪些奇迹?以此来改善我们的生活?学生便由此展开想象,畅所欲言:可以用月球尘土做成香皂,供人们使用,因为月球上的尘土有杀菌功能;可以制造能折叠的房子,如果居住地的环境被污染,可以搬到环境优美的地方;还可以研制出会飞的车,遇到交通堵塞,能飞起来……这些回答都是学生根据自己的生活体验想象出来的。我对学生的回答给予充分肯定,并夸奖孩子们丰富的想象力。这样一来,他们就会继续张开想象的翅膀,尽情驰骋,许多想法完全超出我们的想象。这堂课也上的非常生动、活泼。所以,我们要充分相信学生,给他们展示的机会,提供展示的舞台,只要你相信他们能行,他们就一定行!
〖打开窗户,走进生活·打开学生心灵的“窗户”,在课堂上实施教学生活化·引导用生活中的实例,加深对语言文字的理解〗
由于儿童生活的空间限制,生活经验积累得比较少,一些教材在教学时需要与学生生活建立一种联系,引发心灵的体验和情感的共鸣。
《呼风唤雨的世纪》中讲到科学技术的发展使人类的生活大大改观。课后安排了一个选做题:“我要把这篇课文读给爸爸妈妈或其他长辈听,请他们说说科技发展带来的变化”。我们觉得,无论城市还是乡村,无论老年人、中年人还是年青人,对于这几十年、十几年乃至近几年来科技发展给生活带来的变化,都是有所感受的。让孩子向成年人作些了解,听听他们举出的前后对比的例子,对课文的理解就加深了。而且这个过程本身也是一次语言交际的实践活动。
〖浅谈多媒体在语文教学中的应用·启迪深思,拓展创新思维〗
使用多媒体,进行阅读教学,由于学习信息来源的多样性与丰富性,可以促使不同领域的信息融合、互补和泛化。从而触发创新思维的火花,培养学生创新精神。
如教学《呼风唤雨的世纪》时,先运用多媒体,播放二十世纪人们在科技方面取得了的伟大成就,在对原文精读细究的基础上,鼓励学生思考:你还知道哪些科技成果方面的例子?一下子便打开了学生的话闸子:空调、洗衣机、冰箱、微波炉、磁悬浮列车、因特网、移动电话、MP4……利用多媒体,的确能启迪想象,使学生的创新思维如火山喷扑而出,达到了淋漓尽致的发挥。
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