《唯一的听众》教学有感
翻新时间:2023-05-06
《唯一的听众》教学有感
一、努力使学生在实践中运用学法
课堂上学生的确是在实实在在实践着,他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作,“我”的心理描写,并或多或少地在旁边写下自己的感受。教师及时表扬,对其他学生起到了引领的作用。学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用,教师及时进行了肯定与点拨,强化了学习行为,努力体现了六年级学生学习语文的特点。
二、尽力使学生在朗读中提炼内涵
范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读,这六种朗读形式交替使用,力求丰富多样,与教学需求密切联系。思考划批时用默读。
自由读易于打开思路;齐读增强气势;配乐读渲染气氛;示范读指明方向等等。本课默读时学生能安静画批;指名读前学生带着体会可以自由自在地朗读;最后的部分,全班齐读,把气氛推向了高潮。有不同的口吻,应该用自己的声音去努力塑造人物形象,做到了一课一得。这种表达形式的多样性,既给了语文阅读宣泄情感的空间,又给了学生升华课文内涵的境地。
三、大力使学生在理解中感悟真情
在实际授课过程中,学生更感兴趣的是小提琴手的变化,所以,当大家交流时,很多学生都谈到了“我”的变化,教师没有打断他们的发言,而是在合适的机会,指出了应该找到老教授的描写,谈自己的体会。师生作为共同的学习者,用丰富多元的理解构建了本课的精神家园。
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