2012年小学工作教学总结

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翻新时间：2011-12-27

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2012年小学工作教学总结

教学、教科研工作是学校工作的重中之重，谁都知道这个道理，可是，如何让老师们在日常工作中重视自己的工作，切实明白自己的工作直接影响着学校的声誉，家庭的幸福，孩子的未来。这就需要从细节入手，提升教师的自身素质和思想意识。

一、相互学习，提高教师的驾驭课堂能力

针对上月检查结果：听课记录相互抄袭对方“听课笔记”“教案内容”的情况，摆脱学校和教师都陷入“两难”的尴尬境地，调整听课制度，宣传听课是教师进行再培训的一种有效方式，是实现自我提升的直接的途径，首先明确听课不是完成任务，而是我要去学习，特别是年轻的教师教学经验、教学技巧、更要去看，去借鉴，每个人都有他独到之处，只要你踏下心来去发现，就会有收获，就会接的听课的益处，就会从心理乐意接受听课这件事，动机明确了，兴趣提升了，听课记录就不再是学校和老师之间“两难”的事情了。

在查岗的过程中，看到许多学科在班主任老师听课的情况下，班级秩序良好，班主任为其他学科老师分析班级问题，共同解决问题。像其他学科因为课时少，要求带的学具，其它资料、材料总有遗忘的情况，班主任老师规定提前一天提醒学生带相关的东西，教学方面共同管理，效果还可以。

此外，单单的让听课处于监督之下还不行，其实在以往的工作中，不能忽视了听课促进教师专业发展问题上的发展性功能和激励性功能，不能简单的把这项工作定为量的检查工作，没有真正的顾及听课本身给教师带来的效益性意义。鉴于此我们以后的听课听课次数的“量”的硬性规定转变到对“质”(教师听课的实际意义)的监控上；由形式上的检查转变到实质上的督促。同时，我们将于11月3号举行展示会，从中选出优胜者，激发教师在听课过程中的主动性和创造性，实现教师在听课问题上由追求简单的“任务目标”向追求高层次的“功能目标”、由被动应付和“外灌”式听课向主动参与和“内化”式听课转变。

这样全方位的培训，督促，听课成了教师的自觉的行为，这种行为有待于巩固，听课的自觉意识，有待于提升。

二、以学代训，提升教师的备课能力

老师们很辛苦，每天不论校长还是老师每天都忙忙碌碌，可是有些工作不能事半功倍，疲于无效的劳动，就此问题，我们首先从最基本的抓起-----备课。

说到备课老师们有的还不以为然，谁不会备课，是，都会备课，可为什么备出来的课，孩子们听的索然无味，老师讲的如同嚼蜡呢？久而久之，孩子对你的课堂产生厌倦心理呢？从这个角度来分析很显然是我们的课堂出现了问题，究其原因，首当其冲我们的准备工作出现了问题那就是备课。

备课备什么，怎么备，备到什么程度，这都是要求我们心中有数的。可是我们在检查教师们的教案时发现许多老师不会备课，尤其是年轻的老师连备课的基本要求不是很清楚，真不知道师范怎么上的，我们自己也反思，我们对这些老师做了什么？与其抱怨不如踏踏实实去干，对老师进行教案的准备培训。

教案备课要做到“五有”：脑中有“标”(课程标准)、胸中有“本”(教材内容)、目中有“人”(学生)、心中有“数”(学生个体差异)、手中有“法”(方法)。在这里的培训不是生硬的灌输概念，而是明白为什么要有这些，用实际的例子给老师展示心中有这些在实际课堂上怎么体现。如：胸中有“本”(教材内容)教材内容不只是这一课的内容，而是这个内容在这个单元作用，在整个知识体系中作用，自己脑海里有与其相关的知识树，在讲到这一部分铺垫、链接、拓展就会恰如其分。目中有“人”(学生)，这个学生是全体学生，不同层次的学生在一个课堂上，你怎样让好学生吃饱，让学困生吃好，一张嘴难调众口，但做不到这些就不算心中有学生。

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