中专学生的文言文学习研究

摘 要: 文言文是初中语文教学的重要一环,每一位教师都必须重视文言文教学的研究与探索。与普通中学学生相比,中等职业学校学生学习基础较弱,为此,教师在开展文言文教学时,应注意选择恰当的教学方法。本文着重对诵读法、提问法、抄读法进行了分析,以有助于中专语文教学。

关键词: 中专文言文教学 必要性 教学方法

一、中专文言文教学的必要性

文言文是初中语文教学的重要一环,在课本中所占份量很大,每一位教师都必须重视文言文教学的研究与探索,但教师在文言文的教授过程中却困难重重。由于字词生疏难懂,对于没有文言基础的中专学生来说,学习文言文是一个很大的挑战。另外,文言文离学生生活时代很远,学生对于课文的内容也不太感兴趣。甚至有的学生认为来到职业学校就是来学专业课的,语文学习一点现代汉语知识,会说话写字就行了,文言文学习跟他们没关系。所以虽然新课程改革正紧锣密鼓地进行新一轮的实验,但文言文教学始终是“春风不度玉门关”,成为教学改革中的“死角”。

文言文中有很多脍炙人口的佳作(包括古代诗歌),经过千百年时间淘洗而流传下来,是诗文中的极品,是中华民族传统文化中的精华,是我们民族丰富的精神财富。这些作品千锤百炼的语言、斐然可观的文采、匠心经营的章法,特别是所蕴含的先哲们的崇高理想、美好情操,都足以垂范后世,成为我们取之不尽的宝藏。中专学生,作为正在接受中等教育的现代人,适量多读一些古代的诗文佳作,培养一点阅读浅近文言文的能力,提高文化素养、提高理解和运用祖国语言文字的能力,是十分必要的。

二、中专文言文的教学方法

那么,对于连现代汉语都不愿学的中专学生,文言文该怎样去教呢?

(一)中专学生学习文言文的目的

中专学生的文化基础本来就比较薄弱,要是再让他们去努力分析文言文的字、词和句式,只会打击他们的学习兴趣,只要能让他们通过文言文的学习接受我国优秀的文学遗产,感受传统美德的魅力就可以了。因此,我认为,中专教师在文言文教学时应将重点放在激发学生的学习兴趣,让学生“读懂”上,即通过大量诵读,培养学生的语感,使他们逐步形成阅读浅易文言文的能力。

(二)教学目标和重点

既然我们的教学重点是弄清文意、培养学生阅读浅易文言文的能力,那么传统文言教学中,教师奉行的“字字落实,句句清楚”八字真经,似乎就派不上什么用场了。文言文首先是文章,是作者的思想情感、道德评价、文化素养、审美趣味等的共同体,而不是各种语言材料的“堆积物”。文章语言之所以值得揣摩咀嚼,因为它是作者思想情感等的载体,如果只着眼于词句本身的学习,而忽视甚至舍弃了它所承载的丰富的内容,那就偏离了我们学习的最初目的,结果必然连语言本身也不可能真正学好。

(三)中专文言文的教学方法

较之于普通中学文言文传统的教法,中等职业学校文言文教法应该更加灵活多样,以激发学生的兴趣为主。以下几种方法可以多加尝试。

1.诵读法

任何一种语言的获得,绝不是简单的知识传授就能达到的,必须在阅读中逐渐培养起语感,才能最终掌握语意。文言文首先是一种语言,所以也需要遵遁这一规律。“书读百遍,其义自现”,在诵读中培养学生的文言语感,以诵读作为感知课文的主要途径。中等职业学校语文教材中选编的文言文篇目大多既是名篇,又较浅易,注释也比较全面,学生在读准了字音、读清了句子、读出了语气后,教师只需作适当的指导和点拨就可。下面以短文《人琴俱亡》为例。全文84字,除少数双音词外,大多是单音词,并且其中绝大部分的词古今完全同义,如病、亡、丧、悲、哭、弹、掷、坐、消息、奔丧、良久等;少数词虽然用法有些变化,但仍可以看出变化的脉络,如“弦既不调”的“调”,本是“配合得均匀合适”的意思,这里用作“协调”讲,学生只要细心揣摩,是不难意会的。可能成为阅读障碍的,实际上只有少数几个词(如“语时了不悲”的“了”字等),但看看注解也都不难解决。在句法方面,除了“何以都不闻消息?”词序有些特别外,其余都和现代汉语的表达习惯没有什么两样。并且本文语言精练含蓄、隽永传神,非常适宜诵读,只有在诵读中才能更好地体会子猷和子敬的兄弟情深。若教师强要把文章肢解,逐字解析,则美感全无、索然无味,学生怎么还会有兴趣学呢?

2.提问法

学生在学习过程中,会有各种各样的问题,但是,很多学生却并不知道该怎么提出来。当教师发现学生在听课过程中有疑惑的表情时,一定要抓住时机,引导学生将问题说出来。学生提问的时候,正是思考的时候,也是最感兴趣的时候,教师抓住这个时机,教学往往能起到事半功倍的效果。另外,教师在备课时,也要有意去设计一些浅易的问题,在适当的时候引起学生的兴趣。

3.抄读法

在文言文教学中,有很多优美的名言警句、重点词句,都可以用抄读法来教授。即在课前或课上把这些句子让学生先划下来,抄在本子上,边抄边读,在教师的指导下,深刻理解,最后在反复诵读的前提下,背诵下来,积累自己的文言素材。例如在《论语》、《爱莲说》、《岳阳楼记》等文章中,“知之为知之,不知为不知,是知也”反映出孔子的严谨治学;“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”彰显出周敦颐的高洁品质;“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”展现出范仲淹的先人后己、天下为公的胸襟。这些名言警句脍炙人口,有着让人铭心刻骨、念念不忘的力量。多让学生抄读这样的名句,对于学生陶冶性情、感悟生活的哲理有着莫大的益处。

4.多媒体教学法

除此而外,还有讨论法、辩论演说法等诸多方式可以尝试。特别是中专学生的注意力容易转移,爱看电视,爱玩电脑,动感的画面、动听的音乐、动人的情节,深深牵动着他们的心,很多同学为此如痴如醉。我们也可以充分利用多媒体等有效途径,努力拓展学习语文的渠道,把古代人的生活场景引入到课堂上来。

总之,在文言文教学中,教师要牢固树立以学生为主体的意识,在充分调动学生学习积极性的基础上,积极探索优化课堂教学的方法途径,通过积极的灵活多样的教学实践激起学生的共鸣,进而感染学生,帮助学生逐步形成学习文言文的兴趣,只有这样,文言文教学才能焕发出生命的活力,学生才能从文言文教学中获得更多的益处。

中国中国WWW.LWLM.COM整理

参考文献:

[1]罗秋红.在文言文教育中渗透传统美德教育[C].国家教师科研基金十一五成果集.

[2]钱梦龙.文言文教学改革刍议[J].中学语文教学,1997,

(4).

[3]刘为宁.中等职业学校文言文教学漫议[J].江苏教育研究,2009,

(2).