翻新时间:2023-08-23
让生成资源成为教育的良机
有专家指出:“课堂是涌动着的生命,生成问题的课堂才是有生命力的课堂。”学生是灵动的主体,在千变万化的课堂教学情境中,常会有许多预料不到的现象产生。在教学《难忘的泼水节》一课时,我亲身体验到了那一刻的幸福和快乐,更重要的是收获了无法预计的教学目标。
《难忘的泼水节》是人教版小学语文二年级下册第二单元第11课。教学过程中,有个学生提出了这样一个问题:“课文插图中,周总理的形象为什么那么高大呢?”
学生突然提出了这样的问题,是我始料未及的。还没等我说什么,学生们就按耐不住自己,争先恐后地发表了自己的见解:
生1:傣族人长得矮小,周总理的个子比他们都高。
生2:我不同意,我在电视里面见过傣族人,他们也都跟汉族人长得差不多高的。
生3:站在前面的都是小孩子,大人站得远,所以看起来就非常的小。
生4:作者怕我们小朋友看不到周总理,就把照片扩大了,让小朋友都能看见。
生5;因为周恩来是国家的总理,是大官……
听了孩子们富有个性色彩的知识经验交流后,我对他们说:“你们再整体看一看画面中所有人的表情,能用一个什么样的词表达。
(目的是感受图中洋溢的热情的场面)
生:“欢笑”“高兴”“快乐”“幸福”“开心”……
师:为什么会出现这样的场面呢?相信你们会中课文中寻找到答案的。
听我这样一说,激情涌动的学生们迫不急待地读起了课文。
(在此,我有机地让学生阅读,因为学生与文本之间对话的过程,就是对文本的感悟过程,而文本的意义又是在学生阅读过程中发现的)
经过一番思维碰撞和心灵交流的阅读之后,孩子们再一次掀起争论的热潮:
生1:“因为过泼水节了。”
生2:我帮他补充,这个泼水节是非常特殊的,因为敬爱的周总理来了。
生3:因为课文的题目是《难忘的泼水节》。傣族人民每年都要过泼水节,但是,今年的泼水节是和国家总理一起过的,人们非常难忘……
生4:周总理在傣族人民的心目中的形象永远是高大的!
(话音未落,学生们不约而同地鼓起掌来。不言而喻,学生们对答案已认同了)
本片段的教学让我感受到:课堂生成,是可遇不可求的。正如:人们所说的“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”。但给予我更大的体会是:师生在课堂中应该有一个和谐、民主、宽松的学习氛围,在师生进行的平等对话,心与心的交流,围绕探究性问题时,学生们才能细想、敢说、敢争论。如果没有这样的课堂氛围,即使学生有生成的内容也不会流露出来;面对课堂生成性的教学资源,教师要及时捕捉,恰当处理,让它成为教育的良机,让美妙的教育资源之花得以绚丽绽放。
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