中专英语语法教学的现状与对策

摘要：中专英语课的指导思想是切实打好语言基础，侧重培养阅读能力和自学能力，强调外语的实践性和应用性。而中专语法教学是为培养言语技能服务的，其目的是使学生能够熟练地以合乎语法的方式正确理解英语和用英语表达思想，把英语作为交际工具。英语语法课不是单纯的知识传授课，而应是语言实践课。通过大量实践把语言知识转化为言语技能，使这种技能发展为语言交际的能力，为提高学生阅读、翻译、自学等能力打下良好的基础。就中专英语语法教学中的问题及对策展开探讨。

关键词：中专 英语教育 语法教学

一、中专英语语法教学现状

就当前我国中专英语语法教学现状来看，总体成效偏低，由于受到传统应试教育思想的影响，教师仍然采用传统填鸭式教育方法，以教师为课堂主体，忽视学生的学习水平的差异，依据多数学生的学习水平设计教学大纲。多数中专英语教师认为英语语法在语言交际中具有积极作用，但是很多学生却持反对意见，这种意见的相悖已经成为普遍现象，究其根本，主要是教师和学生之间缺少沟通和交流，难以形成有效的互动。教师认为英语教学，语法是其中重点教学内容，需要同实际生活相联系，在一定程度上能够培养学生人际交往能力，但是在实际教学中却始终未能贯彻这种理念，仍然采用传统进行语法讲解，课堂成效普遍偏低，大大抑制了学生的学习兴趣，学习阻碍较大，难以更为充分的掌握语法知识。

据相关权威数据统计，再被调查的中专院校学生对英语语法教学评价情况来看，有超过85%的学生认为英语语法对于英语学习非常重要，在这一部分学生中一超过一半的人数认为学好英语语法，英语综合能力自然能够显著提升。此外，被调查的学生认为当前中专英语语法课堂教学氛围枯燥，难以提起对学习的兴趣，感到十分痛苦，逃课现象尤为严重。由于中专学生自身年龄特性，正处于青春期，所以学习自觉性较差，对于英语语法学习持久性不足，难以对对英语语法进行全面总结。故此，导致许多中专学生英语语法学习成效偏低，部分教师由于自身专业素质和态度不足，在英语语法教学活动流于表面，教师只是为了应付工作，以提升学生成绩为主要目标。由此，为了能够更有效的提升中专英语语法教学成效，应提升研究性教学理念的重视程度，充分发挥其原有作用，这是当前中专英语语法教学的重要策略之一。

二、中专英语语法教学的对策

（一）改变传统的语法教学观念

传统的语法教学将语法分解成一个个结构，然后教师就把这此结构由易到难，由规则到不规则的顺序教给学生，期待学生学会这此语法结构后就能掌握了语法。然而，在这种只注重向学生灌输语法形式的传统的教学模式中，大多学生觉得语法只是一堆需要死记硬背的规则，学习起来比较枯燥，很多学生因此对语法学习产生了厌倦心理，学习积极性也口渐减弱。因此，作为教师，要改变这种教学局面，首先要转变自身的语法教学观念。在教授某种语法项目时，不但要向学生讲清楚语法的形式，更要尽可能地向学生讲明自为什么使用这种形式。只有把道理讲明自了，学生才能真正领会，并在适当的场合运用正确的语法形式准确地表达自己的思想。

（二）设置真实的语境，增强语法课的趣味性

英语语法学习最需要的改变，就是还英语学习以语言学习本色，像学语文一样学习英语，让学生在语篇中理解词汇，在真实的语境中应用语言知识。尤其是语法学习，更是要让课堂活跃起来，让课堂变得生动有趣。我在充分了解学生特点和学习情况的基础上，对语法教学这一部分做了一些改变和尝试，这些改进使语法课生动活泼意趣盎然，气氛热烈，学生全员参与主动思考，争相表达。学生在欢快的气氛里、在完成真实语境的学习任务中使用语法，掌握了语法。课堂大致有三个环节：首先根据语法内容设计不同的真实语境，让学生在语言应用中体会感受语法知识；然后归纳学习语法要点，精选经典题目训练；最后再回到语篇环境中应用语法。课堂主要采取小组合作学习、游戏应用、描写图片、故事接龙、新闻报道、对话表演、话题写作等形式组织教学。在增强趣味性的同时，让学生在真实的语境中使用语法知识，达到对语法知识的真正掌握和运用。

（三）综合运用各种教学手段

教师在课堂教学中应充分利用各种教学手段，改变教学模式。如采用交际、情景对话、小组活动、英语比赛等方式进行教学。另外还应借助多媒体进行教学，通过英文歌曲、戏剧、电影等媒介增加学生学习英语的途径，提高学生英语学习的积极性和水平。如在课堂中可以放映一些英语电影，然后鼓励学生对其中简单的对白进行模仿和学习，这样既提高了学生的学习兴趣，同时提高了学生英语学习的综合能力。

（四）要突出重点，精讲易懂

外语语法教学要想重点突出，就要精讲。在英语教学中要精讲哪几个语法要点，教师一定要心中有数。英语教师为了讲明某个语法要点时，可采用举例的方法，有针对性地列举适当的例句，所列举的例句不是越多越好，也不是讲得越细越好。应该有针对性，关键要让学习理解和记住知识点，从而有效地提高学生的学习成绩。

（五）对语法理解性的记忆，达到孰能生巧

语法到底是不是一种“规则”？曾经有不少学生这么问。个人认为，语法是规则，但又不完全是规则。为什么这么说？事实上，语言的运用总是遵循着一定的规则，对于学生而言，规则是要去遵守的，比如不同时态的构成形式，各类句式的构成要素，等等。如果缺乏对规则的了解，面对一个个零散的单词，就仿佛看着一堆杂乱无章的砖头，是不可能建造起语言的大厦的。这也是为什么很多人面对长难句束手无策，想要表达自己的观点却搜肠刮肚写不出来的原因之一。从这个意义上说，语法是语言运用的规则。然而，语言的掌握和运用，熟能生巧是关键。正如“拳不离手，曲不离口”一样的道理。语法的规则和理论需要在实践中巩固、消化，乃至举一反三。实际上，随着语法学习的深入和英语水平的不断提高，学生发现并不需要刻意去关注语法规则，这并不是说规则消失了，而是由于我们已经熟练到感觉不到它的存在而已。从这个意义上说，语法又不完全是规则。

总之，语法教学是英语教学中的重要组成部分，在英语教学中我们应予以足够的重视并积极探索有效适用的教学方法，并将其正确体现在中专英语教学上，这是今后我们开展中专英语教学研究的一个不可回避的重要课题。