试论如何提高独立学院高等数学的教学质量

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论文摘要:本文分析了独立学院高等数学教学面临的问题和独立学院学生学习高等数学的特点,对如何提高高等数学的教学质量提出了一些教学建议。

论文关键词:独立学院;高等数学;教学质量

随着我国高等教育规模的不断扩大,高校层次也趋于多元化,独立学院就是按新机制和新模式举办的相对独立的本科层次的二级学院。在独立学院中,学生基础相对薄弱,如何让学生掌握更多的知识、培养更强的能力是家庭、学校、社会共同关注的问题. 对于如何发展这种新机制下的院校,各独立学院从专业设置、培养计划的制定、基础课程和专业课程的设置到实训基地的选择都处于积极的探索实验阶段。为了办出自己的特色,各独立学院都在探索新的教育体系和办学模式,高等数学作为独立学院基础理论教学体系中的重要一部分,也存在诸多问题,面临更多的挑战。

一、独立学院高等数学教学面临的问题

1.高校扩招,独立学院录取分数相对较低,一些学生更是由于偏科,高中数学的基础不好,所以对学好高等数学也都有一定的困难;即使数学底子不错的大一新生,大部分已经习惯高中老师手把手领着走路学习,学习的主动性不强,更因进入刚进入大学的新鲜感,根本没有心思去养成良好的学习习惯,这些对提高高等数学教学质量带来很大困难。

2.教学手段落后,不能适应新形势下的教学需要独立学院高等数学教学仍然是黑板加粉笔的传统教学模式,严重地影响教学质量的提高,例如,泰勒公式是教学中的重点和难点,为此,用多媒体教学软件做以下实验:画出函数和在附近的图像,学生会发现在附近这两个函数的图像很接近,而这两个函数一个运算简单,另一个运算较复杂,引出问题:能否用简单函数近似复杂函数?进一步让学生分析两个函数在点的函数值和各阶导数,如果老师只用粉笔把图形画得更形象接近一些,这是不容易的,而且也不容易让学生感觉到这两个函数的联系,若用多媒体来制作图形就显得直观、立体感更强,学生就更容易理解,从而引出泰勒公式的问题,学生比较容易接受。

3.从教材方面看,由于独立学院办学体制较新,现在还没有完全配套的教材及大纲。大多数独立学院的高等数学课程多是采用母体高校的教材与大纲,这样难免出现大纲对各个专业的针对性不强,教材难度较大等一系列问题,这对学习基础较为薄弱的三本学生是不科学,也有是针对性的。虽然现在有些出版社出版了独立学院的高等数学教材但大多数编者对独立学院学生的情况并不太了解,所以编出来的教材也并不适合独立学院使用。

二、独立学院学生高等数学学习特点

首先,高等数学学习需求多种多样:虽然独立学院的学生录取一般比母体高校低一个批次,但他们中有很多学生有一定的潜质,就像每年我校录取的生源中,有些录取分数在二本以上,这部分学生学习刻苦努力,希望在独立学院可以接受到和母体高校一样甚至更好的教育,将来能考取研究生继续深造;有些学生则比较务实,他们更多地倾向接受实际应用知识的学习,以成为社会急需的“应用型人才”;当然也有一些学生是出于家庭压力来独立学院的,他们没有什么确定的学习目的,处于被动地接受别人安排的状态.这些同学学习的兴趣不大,有一些同学甚至害怕数学、厌恶数学。

其次,学生的学习风气不浓:如今在大学校园里,许多学生乐于各种社团活动,此外一些学生迷恋网络,对自己的学习花功夫较少,特别是抽象程度高,逻辑性很强的高等数学,他们是更不愿花时间和精力,表现在作业抄袭,很少看参考书籍等方面。 "

三、对提高独立学院高等数学教学质量的思考

鉴于目前独立学院高等数学教学现状和独立学院学生学习的特点,为了提高独立学院高等数学教学质量,我个人给出如下的一些建议:

1.教学内容应结合各专业的需求,突出培养专业人才的能力加强相应专业中所用到的高等数学知识学习。例如,管理专业学生应加强他们今后工作中经常会接触到的复利与贴现、税收、需求价格弹性、最小投入、最大收益、最佳方案等知识点的学习.在计算机专业上,应加强傅立叶级数等内容的学习。

2.教学内容和课程体系改革需要有配套的教材支持,加快教材建设是独立学院高等数学教学内容和课程体系改革中急需解决的问题。独立学院创办至今历史短暂,独立学院的教材、大纲还需要不断完善,应该在“基础理论够用”的思想指导下,降低抽象推理的难度,删除一些理论证明,将现代数学技术和方法融合到经典的教材内容和体系中去,加强数学的应用部分教学,突出数学的应用性,使学生能正确应用数学,运用各种数学知识和方法,解决自己所学专业中遇到的问题。因此在教材的编写中可以对这方面进行加强,比如计算机专业就可以对函数级数展开的部分加强讲解,经济学专业的学生则注意导数在经济学中应用的讲解,在教材中增加数学建模的内容,多注重应用及加强学生应用能力的培养。在这些思想指导下,我院基础课部数学教研室的各位老师齐心合力,历经一年多的时间,编写出适合独立学院学生的《微积分》、《线性代数》、《概率论与数理统计》三部教材,正待出版,在每学期的开始,本教研室的各任课老师根据学院学生的基础和学习状况,进行讨论,最后给出适合的教学大纲和教学日历。

3.学生没有学习数学或者学好数学的兴趣,这点是可以理解的。在这两年的教学中,我经常听到学生的理由是:一是学了数学也没有用,为此在教学过程中应结合多媒体和上机练习,使学生学会用计算机软件解决数学问题:有的章节后可结合学生所学内容及其专业进行数学建模的练习,并专门开设数学建模选修课,积极参加数学建模竞赛,使学生学会用数学思想解决实际问题,提高学生的实践能力、创新能力和就业竞争能力,努力形成一个“什么都学过什么都会点”的积极局面;二是一个文理兼收的班级内的文科生和理科生的差距悬殊.跟大部分老师的探讨中,了解到大部分的班级是底子好的学生在数学的学习上“吃不饱”,底子差的学生“不消化”,针对这种情况,我觉得分级教学模式可使所有学生都能充分挖掘自己的潜能,学有所得;现在有些独立院校对高等数学、英语等公共基础课已经实施这种教学模式,适当的与这些学院进行交流一下,好的教学模式我们也可以借鉴并应用。

在独立学院中提高高等数学的教学质量,现在都处在一个摸索前进的过程,达到一定的效果更是一个复杂的系统工程,需要时间和各位老师的高度责任心去思考和努力,但是相信能通过对于高等数学在独立学院中的生存发展现状,找到相适应的发展道路,培养出适应我们素质教育的最终要求,具有完善的数学思维能力,丰富的数学思想以及较强分析问题、解决问题的大众应用型人才。