以多种形式的展示，推进武术校本课程的实施

论文关键词：集体展示 武术 校本课程

论文摘要：新课程教学提倡教学后由个人、小组等对教学成果进行展示，以让学生体验学习的成功，也是教学成果的重要展示形式。集体展示得到了新课程改革实践的检验。在各种类型的示范课，比赛课中，已被广泛地运用，也收到很好的效果。升级集体展示就是由小组展示升级为全班级，或多个班级或整个年级甚至全校的大型教学展示。如何创造性地创设集体展示的时空，不断推进校本课程的实施，是我们一线老师关注的问题，因为它能使校本课程进入更高的层次，还能影响学生今后的发展。

一、集体展示的作用

1、符合“学以致用”的教学原则，培养学生的表现欲，激发了学习兴趣。

武术是传统的体育运动项目。一般情况是考试过后，也就结束了。学生学习过后如果不加以利用，时间一长就归还给教师。为改变这种状况，我们为学生营造了 “用武之地”的外部条件，结合集体表演的目标，学校每学年举行各类活动时，各年级或班级都会有一些集体表演的任务。配合学生表现欲的所需，能灵活运用学校的这些活动资源。学生本身都具有一定的实现和展示自身价值的积极表现欲，如果单独让某个学生进行表演，可能没有的勇气，在集体表演时，可能表现出来，引发学生的集体表现欲的共振。当学生集体表现欲成为需要时，当学生集体展示的目标与学生个体学习的目标相一致时，学生学习的动机就会加强，学生的学习兴趣就比较浓厚，教育家乌申斯基认为：“没有任何兴趣被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”因此，集体展示使学生学习兴趣得到培养，学习更加主动，符合学以致用的原则，学习效果就好。

2、升级集体展示的规模与层次，放大成功体验，是一种好的教学方法。当展示的层次、场面由课内走向课外，突破班级，走向年级，校级，社区时。这种逐步升级的集体展示，不仅丰富了活动本身，使学生体验了倍增的成功，完善了学生的人生经历，并能永生不忘，还能提高学生的学习热情，为终身体育锻炼储备了能量。这种展示表演扩展放大后，反过来会促进课堂教学，达到另外一种境界，收到奇效。集体展示也被看成是实践课程标准更新教育观念的新体现，是一种优越的教学方法。

3、利于武术校本课程开发，易于形成学校的特色。为了发展学校体育的特色项目，让武术成为我校对外宣传、展示的平台与窗口，继承祖国优秀的文化遗产，激发学生的民族自豪感，增强体育锻炼的兴趣，经学校领导研究开发了《太极功夫扇》武术校本课程，以推动全校武术运动的开展。新生入学的第一学期都要进行太极功夫扇的学习，也成为学校的特色项目。在此基础上又开设了棍术等学生喜欢的项目,学生练习武术的热情高涨，学生个性得到张扬与发展，综合素质得到提高与培养。

4、集体展示的统一口令与呼喊声，鼓舞了士气并减轻了学生的心理压力。开战前的士兵压力很重，战场上靠呼喊、冲杀声，减少心理压力，鼓舞士气，达到心理平衡。同样，集体展示的统一口令声、呼喊声也能很好的减轻学生学习与生活的压力，使学生体会到集体的强大，感到自己在集体大家庭的温暖。一堂体育课集体呼喊后使学生感到无比的轻松。

5、学生集体意识、集体精神得到培养。

集体展示，让每个成员都能强烈感受到自己是集体当中的一分子，把个人学习和集体目标联系在一起，对集体展示表现出一种忠诚，表现出一种荣誉感，对集体的成功表演表现出一种骄傲。产生了真正的学习内心动力。还创造了团队精神良好氛围，充分发挥了集体的潜能。使学生间相互依存、同舟共济，相互信任，相互帮助、互相关怀，大家彼此共同提高；利益和成就共享、责任共担；形成一股凝聚力，培养了学生的团队意识、合作意识和集体荣誉感，使学生的思想和学业得到健康的发展。时间一长，会形成一种强大的集体团队文化氛围。"

二、开发和利用集体展示的策略

教师适时的给学生提供展示才能的机会与空间。这不仅是一个教学方法的问题，更应该被看成是实践课程标准，更新教育观念的体现；不仅是一种教学策略，还可不断促进教学资源的生成，挖掘学生智力潜能，使课堂教学充满生命的活力。

1、充分发挥体育教师资源。新课程加大了学校自由选择与开发教学资源的自由度。利用学校武术教师的优势，自主地根据活动安排，结合武术鲜明的表演展示特点。师生一起规划武术教学的内容，开发利用了多个武术项目。具体有太极扇、集体棍、九节鞭、刀术、拳术等。

2、灵活运用学校举办的多个大小型活动资源。如：元旦、五一、十一、校庆、校运会、年级联欢、社区集会活动等校内外的各项集会活动的资源。把课程教学效果展示与大型集会活动二者有机的结合，合理安排，根据学生所需，引导学生用各种方法展示，体验成功、相互交流、共同分享。高质量服务于武术教学，最大限度的最高层次的让多数学生体验学习的成功，深度发挥学生的潜能，丰富学生的人生。由于表演精彩，还受到市级大型活动、乡镇农运会开幕式的邀请。

3、利用年级主任、班主任的合作资源。学校举行大的活动时，都会有一定的集体节目表演，以年级、班级等为单位进行征集。我们体育教师有计划的把教学与表演方案申报于年级，年级主任、班主任非常支持，年级会成立项目领导小组，年级副主任，年级团支书、班主任有时亲临教学一线，有时他们利用活动课，课外时间进行表演前集训与彩排。从年级或班级管理层面，督促学生进行武术的学习，以前是没有的现象，班级、年级组为我们提供了强大的支援，我们深有体会，学生的思想更加集中，目标更加统一，效果更加明显。

4、充分挖掘校内外的多种集体展示的资源。如果走出课堂，对各种有价值的大中小型活动资源进行开发，整合和利用，从中寻求集体表演的生长点。充分挖掘课内外的各种有价值的资源。在有计划有目的的基础上，进行合理科学配置，从而使课程资源不断得到拓展和丰富。开发和利用校内外的能提供集体展示的教学资源，为更多的学生提供展示才能的机会与空间。因此，教师要积极组织各种小型多样的比赛与大型的集体表演，活泼校园体育文化，发展学生的武术特长，全面提高学生的身体素质，增进学生的身心健康，使之终身受益。

5、成立多种武术协会。学生组织了武术协会，学生会经常自发性组织小型的比赛进行校内外交流活动。由于武术教学展示的机会多，影响越来越大，学生选修武术的人数越来越多，热情越来越高，武术校本课堂学习主动性增强，练习认真刻苦，本来很单调，很辛苦的武术，通过集体展示，让学生体会到更大的乐趣，直接提高了课堂效率。

大大小小的集体展示，提供给更多的学生体验成功的时空，丰富了校园活动，激发了学生潜在的学习冲动，激活了学生的乐学情感，提高了武术校本教学的有效性，促进课堂教学达到更高的境界及武术校本课程的深度实施。