翻新时间:2023-08-06
也谈如何在小学语文教学中实施创新教育
摘 要:在小学语文教学中实施创新教育,是新课标对小学语文教学的要求。在小学语文教学中实施创新教育,应紧紧抓住教材,并紧扣教材教学,挖掘学生的创新潜能;改革教法是实施创新教育的关键,因而,教师要鼓励学生质疑,并在积极启发和尝试讨论中引导学生创新;课外活动是课堂教学的重要补充,基于这样的原因,教师就要通过组织开展丰富多彩的课外活动,在小学语文教学中实施有效的创新教育。
关键词:小学语文;创新教育;策略
新课标下,小学语文教学要实施创新教育,这样才能培养学生创新的意识,促使学生形成创新的能力。那么,如何在小学语文教学中实施创新教育呢?对这个问题,我列举自己一些浅显的观点:
一、以教材为本,挖掘学生潜能
在小学语文教学中实施创新教育,应紧紧抓住教材,并紧扣教材教学,挖掘学生的创新潜能。一方面是因为小学语文教学活动最多的表现为对教材的教学,一方面是因为语文教材中的创新因素大量存在,且分布广泛,有助于培养学生的创新能力。
(1)创新因素蕴含在语言、思维、德育、美育之中。如《司马光砸缸》一课,教学时教师应挖掘教材中的创新因素,引导学生认识救人需当机立断既要有勇又要有谋,进而从这一故事引申培养学生灵活的思维方式:按定势思维方式救人,得想办法让人离开水,而司马光运用逆向思维方式,把缸砸破,让水离开人。如果教师挖掘出这一创新因素,通过训练,就能使学生既要受到见义勇为的思想教育,又得到创新思维的锻炼。
(2)创新因素广泛分布在词、句、段、篇之中。词句的创新主要表现词、句理解和词、句运用上的创新,如《我要的是葫芦》,课文中有这样的一个句子:“花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。”句中“谢”这个 词的意义,一般都理解为“脱落”(词典上也是这样注释的),如果我们不是照搬词典,而是启发学生回忆生活,实地观察,就会发现,刚长出不久的小葫芦下面的花并未“脱落”,只是“枯萎”而已。不仅葫芦如此,南瓜、冬瓜、丝瓜、西红柿也大都如此,又比如课文中的句子,有的看似平常,往往容易被人忽视,但实际上潜藏着创新的诱因。
二、以改革教法着手,鼓励学生质疑
改革教法是实施创新教育的关键,因而,教师要鼓励学生质疑,并在积极启发和尝试讨论中引导学生创新。
(1)在积极启发中创新。启发式教育的本质在于,它通过启发知识来创新。其基本形式有:启发问题、启发思维、启发概括。启发问题就是要善于引导学生质疑问题难,发现问题、提出问题:启发猜想就是对提出的问题要敢于大胆的猜测,想象和联想;启发概括就是使知识在积累中不断选择、提炼,从而获得更新。例如,在教学《我们家的猫》一课时,教师可引导学生理解猫“尽职”的神态,抓住关键词“屏息凝视”启发猜想;学生迟聘想象,用不同语言说出了猫一连串的动作;好几个钟头守在老鼠洞口,连大气也不敢出,眼睛一眨也不眨地盯住老鼠洞(有的学生用“聚精会神目不转睛全神贯注”等词语转换)。又如引导学生概括段意时,抓住关联词“既……又……却……”启发学生对猫的古怪性格进行了准确的概括,同时又教学生掌握了一种新的关联句式。可以说是一篇双雕,一举多得。当前,启发教学中注意两个问题:一是认识问题,不少教师误认为一问一答就是启发式,把启发渠道局限于提问。事实上,教师生动的语言,恰当的比喻,有感情的讲解,形象的动作手势,以及演示、参观、实验等,都会引起学生的联想活动,打开他们的思路,从而获得启示,诱发创造。可见,启发式作为一种教学思路,其方式方法大会多种多样的,有着非常广阔的天地。
(2)在尝试讨论中创新。讨论法教学具有信息源多,能激发学生思维、启发学生即时反馈能力等优点,是学生自主学习和教师合作学习相结合的一种教学方法,其特点是”提出问题―分析问题―解决问题,”一般采取个人自学、小组交流、全班讨论、教师讲评的步骤。在整个过程中,学生通过自学汇报、自学提问,与他人交流、讨论,甚至是争论培养了创新精神和创新能力。当前,开展讨论式教学有两个问题必须引起重视。有的教师并未真正认识讨论的优势和作用,而只是把它当作一种教学的时髦包装。这些讨论的问题往往缺乏价值,三两分钟就草草收场,显然是搞形式而已。另一个问题就是讨论的气氛还不够热烈,效果还不理解,究其原因,一是教师还没有真正创新民主,和谐的课氛围,学生或多或少还有顾虑,再者平时教学中类似的训练不少,学生还没有形式自由、自在、自觉的讨论习惯,所以讨论往往达不到预期目的。因此实行启发式和讨论式教学,教师始终要牢记三点:第一是爱护和保护;第二是帮助和培养;第三是开发和扶持。
三、以课外活动为重要补充,拓展创新教育新天地
课外活动是课堂教学的重要补充,基于这样的原因,教师就爱要通过组织开展丰富多彩的课外活动,在小学语文教学中实施有效的创新教育。
(1)全面开放课外活动设施,课外活动要为学生施展创造才能提供舞台,使学生的创新发明活动有资料、有设施、有场地。语文教师应充分利用学校图书馆,阅览室书目,举办导读服务活动,包括设立素质教育读物架,推荐课外阅读书目举办导读讲座等。这样可以使学生在课内学得的知识得到印证和拓宽,在课内培养的能力得到巩固和提高。
(2)创办学生自己的报刊、电视台、广播站、少儿剧团。创新是从皆有的一种潜在心理能力,创造力要靠教育和实践来挖掘。放手学生创办自己的报刊、电视台、广播站、少儿剧团(课本剧),主动充当小编辑、小记者、节目主持人、小演员的角色,使他们能够独立地运用所学知识,为自己的“小社会”服务,发挥主人翁精神,创造性地开展工作。浓厚的兴趣、主动的参与意识和获得成功后的成就感,为不断创新打下良好的基础。
总而言之,在小学语文教学中实施创新教育,是新课标对小学语文教学的要求。而培养具有创新能力的人才,教师必须转换传统角色,调整师生关系,由知识的传授者、灌输者转变为学生主动构建知识体系的帮助者、组织者、促进者、协调者,给学生宽松的环境,营造出新型的课堂教学环境,以达到创新教育的要求。
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