翻新时间:2023-03-31
《荷叶圆圆》教学设计
【教材分析】
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课,一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,语言生动活泼,有利于启迪学生的智慧,激发想象,丰富情感体验,感受到夏天、大自然的美好。
【设计理念】
一年级的孩子对文字所呈现的美感缺乏体验,所以教学本课将充分利用远程教育网上丰富的教学资源,恰当地运用于各个教学环节之中。通过创设情境,激发孩子的学习兴趣,促进孩子对课文的理解,扩展孩子的思维。在这里,现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具,提高了课堂教学效率,促进了学生的发展。
【教学目标】
1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟课文。
3、初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往。
4、培养学生的想象力和口头表达能力。
【教学重难点】
从文中感受大自然的和谐美,体验大自然的乐趣。
【突破重难点的方法】
凭借远教资源里生动的动画,直观美丽的图片展示课文中呈现的美,使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激发学生积极主动地感悟课文,展开想象。
【教学准备】
教学光盘、一台电视、一台DVD。
【教学过程】
一、创设情境,揭示课题
1、播放课件:
配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。
学生欣赏。
2、教师引导:“池塘的荷叶是什么样子的?”
引出课题“荷叶圆圆”。
3、教师板书课题,学生齐读。
根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体资源,密切联系学生生活经验,将学生带入荷花池这一优美的情境中。有助于激发学生的学习兴趣。
二、初读课文,认识生字
1、播放范读,学生自由读课文,借助拼音再把生字多读几遍。
2、出示生字,检查学生认识生字的情况。
3、出示生词,认读词语,结合自己生活实际理解词语。
再次借助媒体资源,将学生带入课文所呈现的情境中。在生字词语的教学中,充分尊重并鼓励学生说出自己的识字方法,注重语言的积累和运用。
三、细读课文,感悟体会
1、再读课文,梳理课文:
荷叶引来了哪些小伙伴,他们对荷叶说了什么?
2、信息反馈:
教师根据学生的回答板书“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”和“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”
3、品读感悟2~5自然段,体会小伙伴的快乐心情:
⑴ 重点引导体会第2自然段:
出示图片:
抓住“躺”、“亮晶晶”、“摇篮”,结合生活经验理解。
创设情境,角色体验:
引导孩子把自己想象成小水珠,通过朗读把情感体验表达出来。
⑵ 引导孩子在3~5自然段中选择自己喜欢的段落进行阅读感悟:
师:小水珠在荷叶上玩得可舒服了,那其他3个小伙伴在这一池荷叶中会做些什么呢?
选择你喜欢的段落读一读,同桌说一说。
① 第3自然段:
出示图片,抓住“立”、“展开”来理解。
指名读 、动作表演读,引导读出快乐的心情。
② 第4自然段:
结合图片,引导理解“蹲着”。
想象:
小青蛙蹲在荷叶上唱歌,看到四周的风景它会唱些什么呢?
男女生比赛读,比一比谁唱得最开心。
③ 第5自然段:
抓住“笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花”进行体验,通过表演读、小组赛读感受小鱼的快乐。
4、分小组读全文。
5、全班动作表演读。
对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读。鼓励学生自主选择阅读,逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。并利用形象直观的图片帮助学生理解感悟全文,发挥想象。在获得初步情感体验的基础上,将自己对大自然喜爱和向往之情通过朗读表达出来。
四、拓展延伸
引导想象:
荷叶不仅是夏日里一首清凉的小诗,还是大家的好朋友。荷叶还会吸引哪些小伙伴来玩,他们会对荷叶说些什么呢?
学生在阅读课文中得到了许多启示,教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中,生发出形形色色的设想。有利于调动学生的生活积累,发展他们的想象力和创造力。
【板书设计】
14、荷叶圆圆
小水珠(图) 躺 摇篮
小蜻蜓(图) 立 停机坪
小青蛙(图) 蹲 歌台
小鱼儿(图) 游 凉伞
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